인천광역시교육청_ 동아시아시민교육

미래 시민교육, 동아시아시민교육에서 답을 찾다글  도성훈 인천광역시교육감코로나가 일깨운 미래 시민교육  이번 코로나19 사태 속에서 바이러스 전파를 막기 위해 대중교통을 이용하지 않고 선별진료소까지 도보로 이동한 시민도 있는 반면, 지하철에서 마스크를 써달라고 요구하는 시민들에게 난동을 부리는 시민도 볼 수 있었다. 특히, 코로나로 인한 거리두기 일상화로 타인에 대한 경계심이 높아지고, 코로나보다 무서운 차별과 혐오가 강해지면서 공동체를 위협하고 있다. 지금은 이러한 위기를 넘어 지속 가능한 미래 사회로 나아가기 위해 그 어느 때보다 시민교육의 중요성이 대두되는 시점이라 할 수 있다. 시민교육을 통해 세상을 이해하고 서로 연대하면서 더불어 살아가려는 노력이 필요하다. 앞으로의 시민교육에서는 같은 국민보다는 같은 인간이라는 인류애의 중요성에 대한 성찰, 그리고 지구촌이 겪고 있는 문제들을 극복하기 위해 연대와 협력이 무엇보다 중요해지고 있다.미래 시민교육, 동아시아시민교육은 왜 필요한가?  현재 우리나라에는 환경오염, 일자리 부족, 저출산·고령화, 빈부격차 심화, 정치·사회적 갈등, 입시와 경쟁 중심 교육 등 해결해야 할 많은 문제가 산적해 있다. 우리에게 처한 문제를 해결하려면 국내 이슈 중심의 시민교육만으로도 벅찬데 왜 동아시아시민교육이 필요한 걸까?  첫째, 동아시아에서 함께 풀어야 할 공동의 문제에 대한 대응이 필요하다. 과거사 문제, 영토 영유권 문제, 무역 분쟁, 미세먼지와 같은 환경 분쟁 등, 동아시아 국가 간 이해관계가 얽힌 문제들의 해결은 자국민으로서의 관점뿐 아니라 동아시아시민으로서의 관점이 필요하다. 동아시아를 무대로 살아가는 시민의 관점에서 문제를 바라보아야 공동의 문제에 대한 합리적인 대응이 가능할 것이다.1  둘째, 운명공동체적 성격이 강해지는 동아시아의 시민으로서 정체성이 필요하다.2 동아시아 국가 간에 경제적으로 협력을 강화하고, 공동의 문제에 대응하는 것 모두가 평화와 공존, 번영의 아시아를 만들어가기 위한 노력의 일환이다. 자국 이익의 관점에서만 동아시아를 바라보게 되면, 협력과 갈등 해결은 요원해진다. 이미 동아시아는 우리 삶의 주 무대이며, 우리와 매우 밀접한 관계에 있다. 앞으로 이러한 경향은 더욱 강해질 것이다. 따라서 대한민국 시민인 동시에, 동아시아시민으로서의 정체성 형성을 위해 교육적 노력이 필요하다.  끝으로, 동아시아 전문가가 향후 미래 사회를 리드하게 될 것이라는 전망에 대해 교육적 대비가 필요하다. 동아시아는 세계 3대 경제권 중의 하나로 3 세계 경제 성장률의 약 40%를 책임지는 등, 앞으로 미래 사회는 동아시아 중심으로 재편될 것이다. 4 이제 동아시아에 대해 알지 못하고 동아시아 국가들과 공동체적 관계를 만들어가지 못하면, 도태될 수밖에 없다. 이에 대비하여 먼 이웃이 아니라 가까운 이웃, 갈등의 동아시아가 아닌 협력과 공존의 동아시아를 만들어가도록 교육해야 한다. 우리 아이들이 동아시아시민으로서 성장하는 것뿐만 아니라, 동아시아에서 꿈을 찾고 동아시아에서 자신의 삶을 개척해 갈 수 있도록 준비가 필요하다.왜, 인천에서 동아시아시민교육을 시작하는가? 5  인천의 동아시아시민교육은 “동아시아 지역의 다양하고 복합적인 현상을 이해하고, 세계시민으로서 동아시아에서 발생하는 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 기르며, 동아시아의 공존과 번영에 이바지하는 시민으로 성장하도록 돕는 교육”이라고 정의할 수 있다. 좀 더 쉽게 말하면, “세계시민교육에서 추구하는 보편적 자질과 동아시아시민으로서 지녀야 할 역량 함양”을 위한 교육이라 할 수 있다. 즉, 동아시아를 소재로, 동아시아를 무대로 하는 세계시민교육이 바로 동아시아시민교육이다.  특히, 인천은 한반도의 관문을 여는 항구도시이자 각국의 문화와 문물이 들어오는 관문도시이다. 더불어 하늘길과 바닷길이 만나는 국제교류의 중심지이자, 동아시아경제공동체 추진의 핵심도시이다. 또한 인천은 ‘영종-강화 평화도로와 인천-남포-천진 항로를 선제적으로 준비하는 평화도시’이며,6 11개 산업단지를 보유하고 있는 ‘융합형 미래산업도시’이다. 인천은 창조성, 다양성, 포용성, 개방성의 가치 그리고 동아시아와 세계를 향해 뻗어갈 수 있는 무한한 가능성을 가진 도시라 할 수 있다. 이러한 특징을 가진 도시 인천은 동아시아시민교육을 위한 중요한 자료이자 무대라 할 수 있다.동아시아시민교육, 어떻게 할 것인가?  인천에서의 동아시아시민교육은 2018년 교육정책 개발 협의회를 시작으로, 동아시아시민교육 정책 및 교육과정 개발 연구와 정책 토론회 등을 거쳐 종합계획을 수립하기까지 다양한 경로를 지나왔다. 현재 초·중 20개교에서 동아시아시민학교를 운영 중이며, 2022년까지 초·중·고 60개교로 확대할 계획이다. 동아시아시민교육의 내실화를 기하기 위해 올해 다국어교육 성취기준과, 동아시아 진로교육 모델 등을 개발하고 있고, 중국, 베트남, 러시아 주요 도시 교육청과 기관협약을 통한 교류도 논의 중에 있다. 코로나19로 인해 운영상의 어려움은 많지만, 멈추지 않고 지속해나갈 것이다.  첫째, 인천 동아시아시민교육은 ‘우리 것 바로 알기’부터 시작하였다. 이를 실현하기 위해 ‘인천 바로 알기’, ‘세계 속 한국사 바로 알리기’, ‘청소년 동아시아 역사기행’ 등을 진행 중이다. 이 중에서 ‘인천 바로 알기’는 인천의 역사, 문화, 인물 등에 대한 고찰과 탐방을 통해 향토애호 의식과 인천시민으로서의 자부심을 느끼게 하는 데 목적이 있다. 그리고 ‘세계 속 한국사 바로 알리기’는 한국 근현대사의 주요 역사적 사실을 다국어로 담은 영상을 제작하였다. ‘청소년 동아시아 역사기행’은 고구려, 항일독립운동 유적지 등의 탐방을 통해 우리 역사에 대한 자부심을 갖고 올바른 지식을 함양하는 데 목적이 있다.  둘째, 동아시아시민으로 성장하기 위한 역량교육을 실시하였다. 동아시아시민이 갖추어야 할 역량으로 지식 영역에는 동아시아에 대한 지식, 인권·사회정의·평등·다양성 등 보편적 가치에 대한 인식, 동아시아 상호협력 등이 있다. 기능 영역에는 비판적 사고, 협력과 갈등 해결, 의사소통능력, 책임감 있는 행동 등이 있고, 가치와 태도 영역으로는 자아정체성과 자아존중감, 관용, 동아시아 지속발전에 대한 실천 등이 주요 요소이다. 7 이러한 역량함양을 위한 교육은 동아시아 이해교육, 다국어교육, 진로교육으로 나누어 실시되도록 구성하였다.  먼저, 동아시아 이해교육은 동아시아 국가들의 경제, 정치, 사회 측면에서의 상호관계나 역사와 문화, 환경, 갈등, 인권, 경제적 불평등 등을 내용으로 한다. 2019년 초·중·고별 동아시아시민교육 성취기준을 개발하여 보급하였고, 올해는 학생용 교재와 교사용 지도서를 개발 중이며, 수업에 활용될 수 있도록 내년 초까지는 학교에 보급할 예정이다. 다음으로, 다국어교육은 동아시아 국가 중 우리와 교류가 가장 빈번한 중국어, 일본어, 러시아어, 베트남의 언어를 학교가 선택하여 교육할 수 있도록 했다. 마지막으로, 동아시아 진로교육은 동아시아의 미래와 연계하여 학생 개인의 잠재능력을 개발하고 진로를 선택할 수 있도록 돕기 위해 교실 수업, 외부 특강 및 체험 등의 형식으로 실시된다. 또한, 올해는 동아시아 진로교육의 일환으로 중국, 일본, 러시아 중심으로 대학진학을 위한 프로그램과 직업교육 관련 프로그램을 개발하고 있다. 우리 아이들이 동아시아를 미래의 꿈으로 체감할 수 있도록 계속 보완·발전시켜 갈 것이다.  셋째, 참여와 실천을 배우는 ‘국제교류’ 및 지역사회와의 협력적 지원체제를 구축하고자 한다. 국제교류는 아이들의 참여를 통한 실천역량 함양이 주요한 목표이기 때문에 동아시아 이해교육 등을 통해 간접 경험한 것이 삶 속에서 실천으로 이어질 수 있도록 지원한다. 예를 들어 한국, 중국, 일본, 러시아, 베트남 학생들이 한곳에 모여, 동아시아가 처한 문제와 해결방안을 모색해보는 동아시아 평화캠프를 운영하고자 한다. 또한 블라디보스토크시와는 업무 협약을 체결하였고, 상하이 교육위원회, 러시아 상트페테르부르크시, 베트남 하노이, 일본 요코하마 교육청 등과 교류 협약 논의를 진행하고 있다. 현재 코로나19로 인해 국제교류 추진에 어려움이 있지만, 다각도로 추진 가능성을 모색하고 있다. 이러한 동아시아시민교육이 소기의 결실을 맺기 위해서는 지역사회와의 협력이 필수 불가결하다. 동아시아 관련 진학교육 및 직업교육, 외국인 유학생을 활용한 다국어교육 등을 위해 지역 대학과 지방자치단체, 지역 기업의 협조가 필요하다. 또한, 동아시아시민교육에 대한 이론적, 실천적 지식의 범위를 확장하고, 새로운 프로그램 개발을 위해서는 지역 소재 연구소나 국제교류 관련 단체와의 협력 네트워크도 구축해야 한다. 협력적 지원체제가 원활히 작동해야만 내실화를 기대할 수 있다.미래를 준비하지 않으면 실패를 준비하는 것이다  “우리 아이들을 어떤 시민으로 자라도록 교육할 것인가?”라는 질문은 “우리는 미래를 어떤 세상으로 만들어 갈 것인가?”와 같은 질문이다. 우리 아이들을 얼룩지고 굴곡진 동아시아라는 무대에 서게 해서는 안 된다. 우리 아이들뿐만 아니라, 중국, 일본, 베트남 아이들 모두 동아시아 시민으로 성장할 수 있도록 힘을 모아야 한다. 우리 아이들이 보다 균형 잡힌 시각으로 소통하며, 존중과 협력을 통해 평화와 공존의 동아시아를 만들어갈 수 있도록 지금부터 희망의 씨앗을 뿌려가야 한다.이 글은 인천광역시교육청에서 실시한 온라인 공동 교육정책 2차 포럼(2020.9.24.)의 발제문을 일부 수정한 것임을 밝힙니다. <편집자 주>1  설규주 외(2020). 민주시민교육, 세계시민교육과 동아시아시민교육의 관계. 이슈줌인 3호.2  설규주 외(2020). 초·중·고 동아시아시민교육 교재 개발 연구 중간보고서.3  IMF(2019). World Economic Outlook Database, October 2019.4  인천광역시교육청(2019). 동아시아시민교육 종합계획.5  인천광역시교육청(2020). 이하 내용은 2020 동아시아시민교육 기본계획을 주로 참조하여 작성함.6  인천광역시(2019). 인천 2030 미래이음 종합 비전. 7  허혜경·김혜수(2017). 글로벌 시민교육. 창지사. p.150. 수정.

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전라남도교육청_ 미래인재육성 프로그램

학교 밖 배움으로 신산업 전문인재 기른다글  양지선 기자  전라남도교육청이 미래인재육성 프로그램을 통해 직업교육을 강화한다. 이는 도내 농업·공업·상업계열 등 특성화고등학교 학생들이 미래 전문직업 인재로 거듭날 수 있도록 지역사회와 연계해 이론 및 실무학습 기회를 제공하는 것이다. 전라남도교육청에서 자체적으로 운영하는 창의융합 미래인재육성 프로그램을 살펴본다.   전라남도교육청이 대학 및 유관기관과 손을 잡고 특성화고 학생들의 직업교육을 위해 나섰다. 도교육청 차원에서 진행되는 미래인재육성 프로그램은 특성화고 학생들의 전문기술 능력을 기르고 진로 탐색을 지원하기 위해 기획됐다.  △첨단 농업기술교육인 미래Young農人(영농인) 과정 △자율자동차 과정인 e-모빌리티(전기로 움직이는 차세대 이동수단) △금융 빅데이터 과정인 핀테크(금융과 IT의 융합을 통한 금융서비스) 등 농업·공업·상업 계열별로 구성된 직업교육 프로그램은 올해 본격 운영이 시작됐다. 도교육청은 전남창조경제혁신센터, 순천대학교, 광주산학융합원과의 협력을 통해 각각의 프로그램을 진행했다.  미래영농인 과정은 순천대학교 농업교육학과와 연계해 농업계고 2학년 학생 21명을 대상으로 총 74시간의 집중교육이 이뤄졌다. 교육 내용은 농업환경서비스, 생명공학, 농업생산시설제어와 농공응용, 융복합 농기업, 농축산물 가공 분야로 나눠 학생들이 심도 있게 배울 수 있도록 구성했다. 순천대학교의 실습실을 활용해 이론 및 실습 교육으로 진행됐으며, 첨단 농업기술을 배우고 실무능력을 기르는 데 초점을 뒀다.  현장에서는 코로나19 확산 방지를 위해 학생 전원을 대상으로 발열 체크와 마스크 착용을 의무화했으며, 5명 이하로 그룹을 나눠 프로그램이 운영될 수 있도록 했다. 순천대학교 강대구 교수는 “농업교육 최초로 시도한 프로그램인데, 학생들이 미래 농산업을 사전에 체험하고 공부할 수 있는 기회이자 진로 선택에도 도움이 되도록 구성했다.”라고 말했다. 미래영농인 과정 수료식 e-모빌리티 과정의 메이커톤 경진대회 현장스마트팜·자율주행·핀테크 등 미래 신산업 교육과정 구성  e-모빌리티 과정은 미래 모빌리티 기술 인재로 성장하도록 돕는 기초이론 및 융합실습교육 프로그램으로 공업계고 기계, 자동차, 전기·전자 분야 전공학과 2학년 학생 중 추천된 20명이 참여했다. 광주산학융합원과 연계된 해당 과정은 e-모빌리티와 자율주행에 관한 학계 전문가의 기초교육 강의와 메이커톤(make a ton) 경진대회로 이뤄졌다.  메이커톤은 2인 1팀이 이틀에 걸쳐 각자 창의적으로 구상한 미래 모빌리티를 3D프린터로 제작해 경연하는 방식으로 진행됐다. 직접 아이디어를 도출하고 제품을 시연해보는 경험은 학생들의 흥미를 북돋웠다.  핀테크 과정은 목포여자상업고와 순천청암고 2학년 학생 20명이 참여한 가운데 8월부터 오는 10월까지 매주 토요일마다 진행된다. 이 과정에서는 핀테크 서비스 개발을 위한 파이썬 프로그래밍, 빅데이터 분석 및 이해, 빅데이터·AI 활용, 금융권 블록체인 등을 교육한다. 미래인재육성 프로그램의 전 과정은 도교육청 차원에서 예산이 지원돼 학생 개인 비용 부담이 없다.  이현희 전라남도교육청 미래인재과장은 “취업을 목적으로 하는 직업계고 학생들에게 4차 산업혁명 시대를 맞이해 첨단기술과 인공지능(AI)을 학습할 수 있도록 기회를 제공함으로써 미래 전문직업 인재로 성장하도록 도울 것”이라고 말했다.핀테크 과정에 참여한 목포여상·순천청암고 학생들Mini Interview오상원 전라남도교육청 미래인재과 장학사Q1. 미래인재육성 프로그램이 만들어진 계기는?  학생들에게 질 높은 진로교육을 제공하자는 취지로 만들어졌다. 학교 학습 환경은 아무래도 제한적인데, 첨단 실습실에서 전문가의 강의를 경험한다면 진로탐색에 도움이 될 것이라는 판단이었다. 기존의 현장실습과 미래인재육성 프로그램이 구분되는 점은 4차 산업혁명 시대의 신동력 산업 위주로 교육과정을 구성해 기존에 배우지 못했던 부분을 새롭게 체험해볼 수 있도록 한 것이다.Q2. 프로그램에 참여한 학생들의 반응은?  올해 처음 시작된 프로그램인데, 교육 이수를 완료한 학생들의 만족도가 높아 내년에도 관련 예산을 반영하는 중이다. 각 프로그램은 과정당 4,000만~5,000만 원 사이로 진행되며 학생들이 부담하는 비용은 전혀 없다.  1주일간 집중 교육이 이뤄졌던 미래영농인 과정에서는 팀별 프로젝트 활동이 이뤄졌는데, 학교에 없는 첨단 기자재 위주의 실습이 이뤄져 학생들이 무척 흥미로워했다. 전문가가 멘토가 되어 실험 실습을 도와준 것도 인상 깊었던 점으로 꼽았다.Q3. 프로그램을 진행하면서 보완하거나 개선해야 할 점이라고 느낀 부분은?  우선 코로나19 때문에 여러 학생이 모이는 게 조심스러웠는데, 소규모 그룹별로 모이도록 하고 방역 관리를 철저히 하는 것으로 대처했다. 교육과정은 학생들 수준과 난이도를 최대한 고려해 구성했는데, 향후 진행 시에도 충분한 협의가 이뤄져야 할 것으로 보인다. 2022년 직업계고 학점제 도입을 앞두고 있는데, 이와 같은 학교 밖 교육과정이 학점으로 인정되는 방향도 모색할 필요가 있다.Q4. 향후 직업교육 관련해 전라남도교육청의 계획은?  또한 중학생 진로체험, 학부모 교육, 학교 유휴공간 리모델링, 명장 활용 기술 전수 교육, 취업 마인드 교육, 프로젝트 수업 활성화 등을 통해 특성화고 경쟁력 높이기에 나선다.

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제주특별자치도교육청_ 예술중점학교

“예술고 안 부럽네”사교육비 없는 공립고 예술학과글  양지선 기자  제주특별자치도교육청은 예술교육에 관심 있는 학생들의 진로진학을 위해 지난 2016년 함덕고등학교(교장 이상훈)에 음악과, 애월고등학교(교장 박종일)에 미술과를 설치했다. 기존에 제주도 내에 예술고가 없었기 때문에 예술중점학교로 두 학교를 선정하고, 예술교과를 교육과정에 중점 편성하도록 했다. 읍면지역의 예술교육 활성화를 위한 제주도교육청의 예술중점학교를 소개한다.“일반 학생들도 자연스럽게 질 높은 예술교육을 받을 수 있는 환경이 갖춰졌다.”  제주도 내에서 예술교육에 특화된 학교는 오직 두 곳, 함덕고등학교 음악과와 애월고등학교 미술과다. 제주도 내 고등학교에 첫 예술학과가 만들어진 건 지난 2016년, 제주도교육청이 예술중점학교 운영 계획을 세우면서부터다. 도내 예술 관련 특목고가 없다 보니 학생들이 상대적으로 예술교육에 소외돼있었는데, 이에 도교육청은 일반 공립고등학교에 예술학과를 설치하는 것을 대안으로 마련했다. 그 결과 예술중점학교로 선정된 함덕고와 애월고에 각각 음악과와 미술과가 새롭게 생겼다.  각 학교는 학년별로 두 학급씩 예술학과를 운영하고, 학급당 20명을 정원으로 한다. 두 학교는 모두 고등학교 3년 동안 교과 180단위 중 70단위 이상을 관련 예술교과로 편성했다. 이는 특목고인 예술고의 교육과정과 거의 동일한 셈이다. 학생 선발 과정에서 함덕고는 실기시험을 보지만, 애월고는 실기시험 대신 내신성적과 미술에 대한 소양을 평가하는 면접을 진행한다.  지난 2017학년도에 첫 신입생을 모집한 두 학교는 3년이 지난 올해 2월, 첫 졸업생을 배출했다. 첫 졸업생인 만큼 이들의 진학성적도 관심을 받았는데, 결과는 주목할 만했다. 애월고는 미술과 졸업생 39명 중 35명이, 함덕고 음악과 졸업생은 34명 중 23명이 관련 학과로 진학했다. 첫 대입 진학성적에서 이와 같은 성과를 낼 수 있었던 비결은 무엇일까. 애월고 조소과 수업 모습함덕고에서 진행된 독일 데트몰트국립음대 이수미 교수의 마스터 클래스도교육청에서 시설 구축·교구 및 기자재·실기 강사 등 지원  제주도교육청 민주시민교육과 김은미 장학사는 “예술중점학교가 지정된 후 도교육청은 현장 교원 중심의 운영지원단 TF팀을 구성해 교육과정 편성과 예술학과 운영을 위한 컨설팅 등 실질적 지원에 나섰다.”라며 “각 학교에서는 필요한 시설을 구축하고 전공 실기 강사 인력을 충원해 예술학과가 원활히 운영될 수 있도록 했다.”라고 설명했다.  제주도교육청의 예술학과 운영 사업비 규모는 총 14억 3,000만 원으로, 각 학교에서 요청하는 사항들을 반영해 추가로 뒷받침하고 있다. 도교육청은 두 학교에 각각 음악관과 미술관 증축·개축과 학생들의 밀착 지도를 위한 실기 강사 총 63명(함덕고 43명, 애월고 20명)의 인건비, 악기와 미술 관련 재료 구입, 유지보수 비용 등을 모두 지원한다. 방과 후 전공 수업까지 무료로 이뤄져 학생들 입장에서는 사교육비 걱정 없이 양질의 예술교육을 받게 된 것이다. 김은미 장학사는 “예술 전공 학생들뿐 아니라 일반 학생들도 다른 학교에 비해 자연스럽게 질 높은 예술교육을 받을 수 있는 환경이 갖춰졌다.”라고 전했다.   향후 예술학과 운영 계획에 대해 김 장학사는 “함덕고는 8월 말에 음악관 증축이 완성될 예정이고, 애월고에서는 작품 전시회를 학교와 도교육청을 넘어 타 시·도나 교육부, 국회 등에서 진행하는 방법을 구상하고 있다.”라며 “수시로 각 학교를 방문해 교구·기자재 등 현황을 파악하고, 학교 컨설팅 등 지원 사항들을 점검할 예정이다.”라고 말했다. Mini Interview김재용 함덕고등학교 음악부장교사  제주도 유일의 음악과를 운영하고 있는 함덕고등학교는 사교육비 절감과 공교육 정상화를 위해 모든 교육 활동이 학교 내에서 이루어지도록 설계되어 운영되고 있다. 음악과는 서양음악, 한국음악, 실용음악 등 다양한 세부전공으로 나뉘며 시창·청음, 음악 이론, 음악사, 공연 실습, 음악 전공 실기, 합창·합주 등 전문교과를 배운다.  학교는 예술중점학교로 지정되면서 ‘백파뮤직홀’이란 별칭의 음악관을 새롭게 구축했다. 개인 연습실, 합주실, 음악감상실, 음악이론실, 컴퓨터음악실 등 다양한 공간을 갖췄다.  김재용 교사는 “백파뮤직홀은 음악과 교육과정에 최적화된 전국 최고 수준의 시설이라고 자부한다.”라며 “증축 공사가 완공되면 2학기부터는 학생들이 보다 여유 있게 연습 공간을 활용할 수 있다.”라고 전했다.  함덕고는 방과후학교와 학생 자율 공연 실습 프로그램, 음악 동아리가 활성화돼있어 누구나 음악을 향유할 수 있는 환경을 만들었다. 흔히 예체능 교육에 과도한 사교육비가 지출되는 것으로 알고 있지만, 함덕고 음악과 학생들은 모두 무료로 교육을 받고 있다.  “학생들을 존중함으로써 무한한 음악적 감수성이 길러지고, 이것이 곧 음악교육의 시작이라고 생각합니다. 우리 학교 음악과는 기존 예술고의 교육 방식을 개선하는 방법에 대해서 끊임없이 고민하고 노력하고 있습니다.”  현재 학교는 독일 데트몰트국립음대와 교육교류협약을 통해 매년 2주간 파견교수진이 집중 지도하고 있으며, 러시아·이탈리아 등 해외 음악원과도 협약이 예정돼있는 등 전문 음악 인재를 양성하는 학교로 발돋움하고 있다.  “예술중점학교로 지정되기 전까지 함덕고는 그다지 인식이 좋지 않은 학교여서 학생 모집에 고전했던 것이 사실입니다. 하지만 최근에는 지역사회에서 학교를 보는 시각이 확실히 달라졌다는 것을 실감하고 있어요. 이제 제주도에서 음악교육은 함덕고라는 인식을 만들어가고 있습니다.”

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대전시교육청_ 위(Wee) 프로젝트

선제적 지원체계 구축해 위기학생 예방글  양지선 기자  위(Wee) 프로젝트란 위기학생을 예방하고 상담·치유 등 지원체계를 갖춰 학교 안전망을 구축하는 사업이다. 대전시교육청은 교육청·가정형 위(Wee) 센터, 위(Wee) 스쿨 개소, 전문 상담 장학사 배치를 통해 선제적으로 위(Wee) 프로젝트 지원체계를 구축하여 전국 단위 평가에서 지속적으로 우수한 결과를 얻고 있다. 대전시교육청의 위(Wee) 프로젝트 운영 현황을 소개한다.  대전시교육청은 위(Wee) 프로젝트를 운영하며 학생들의 심리·정서적 안정을 위해 힘쓰고 있다. 대표적인 프로그램으로는 △Dream & 드림 멘토링(대학생 멘토와 고등학생 멘티 결연) △희망메아리(학생·학부모가 함께 참여하는 상담 및 문화체험활동) △정신과 자문의 자문·교육 △SOS 위기지원단(자살 고위기군 학생 조기발견 및 상담·치료지원) △찾아가는 학교상담 ‘Re-born’ △학부모보듬위원회(정서적 취약 학생 대상 1:1 상담 및 컨설팅) △학업중단숙려제 ‘Dream Map’(학교 적응력 향상 및 학업 지속 유도) 등이 있다.  코로나19로 인해 위기 학생에 대한 지원이 소홀해질 것으로 우려됐지만, 대전시교육청은 변함없이 상담 환경을 조성했다. 모든 학교에는 코로나19에 따른 위(Wee) 프로젝트 상담 지원을 안내하고, 5개 위(Wee) 센터 점검을 통해 등교수업 대비도 완료했다.코로나19 이후 진행된 전문상담 컨설팅 모습코로나19 상황 속 위기 학생 지원 지속  위(Wee) 센터에서는 현재 온라인과 전화상담이 가능하고, 전문기관을 연계해주고 있다. 고위기 학생의 경우 방역 공간에서 면대면 상담이 이뤄지며 전문심리치료기관의 찾아가는 컨설팅 및 상담, 드라이브 스루 가정방문(1:1 상담, 반찬 나누기)도 지원한다. 교수, 경찰관, 상담가 등 전문가로 구성된 학부모보듬위원회는 맞벌이 가정이나 보호자의 부재로 인해 방치되는 학생들에게 심리상담·생활지원 멘토링을 하고 있다.  대학생 멘토와 고등학생 멘티가 참여하는 ‘Dream & 드림 멘토링’ 프로그램은 원격 화상면접을 통해 17명의 대학생 멘토들을 선발했다. 다만 본래 진로교육이나 캠프 등 외부 체험활동 위주로 이뤄지던 프로그램은 학교로 직접 찾아가는 활동으로 변경될 예정이다.   가정 회복을 위한 가족 단위 소규모 활동 프로그램도 구성할 계획이다. 코로나19로 인해 부모 자녀 간에 가정 내에서 자주 부딪치며 갈등을 호소하는 경우가 많기 때문이다. 대전시교육청 류태자 장학사는 “모든 위(Wee) 프로젝트 프로그램은 기본적으로 학생과 학부모의 동의로 이루어지며, 학부모 동행프로그램이 많다.”라며 “학부모가 자녀의 심리적 위기를 함께 인지하게 됨으로써 학생의 심리적 부담이 급격히 줄어들고, 문제해결의 실마리를 찾는 과정을 통해 가족 관계가 개선될 수 있다.”라고 전했다.대전시교육청에서 제작한 위(Wee) 프로젝트 홍보자료전문 상담인력 연수 확대·내실 있는 프로그램 운영 강점  대전시교육청은 단위학교 내 위(Wee) 클래스 252곳, 공립형 중학교인 위(Wee) 스쿨 1곳, 교육지원청 내 위(Wee) 센터 3곳, 남/여 가정형 위(Wee) 센터 2곳을 운영하고 있다. 가정형 위(Wee) 센터는 가정폭력, 학교폭력 등 어려움을 겪는 학생의 안정적 생활을 위해 돌봄, 상담, 교육이 지원되는 특화 센터로, 지난 2010년 대전시교육청에서 전국 최초로 선보인 모델이다.  여학생 가정형 위(Wee) 센터는 참여 학생들의 높은 만족도와 평균 88%의 학교 복귀율을 기록하며 지난 2월 ‘제9회 위(Wee) 프로젝트 우수사례 공모전’에서 기관 부문 대상을 수상하기도 했다. 이외에도 대전시교육청은 학생·담당자 부문에서도 대상을 고루 수상하는 성과를 보였다.  이 같은 성과에 대해 류 장학사는 “전문 상담인력 연수를 확대해 역량을 키우고, 내실 있는 프로그램 운영으로 학생 상담 만족도가 높아졌다.”라며 “위(Wee) 클래스와 센터 간 연계를 통한 원스톱 지원으로 현장 대응력이 강화되면서 긍정적이었다.”라고 설명했다.  한편, 위(Wee) 프로젝트가 학교상담법의 부재로 인해 관련 조례에 의해서만 운영되고 있는 것은 한계점으로 꼽혔다. 류 장학사는 “상담인력의 처우와 관련하거나 상담 기록·개인정보 유출 등의 문제가 발생했을 때, 해결할 근거 자료가 없어 많은 어려움이 있다.”라고 지적했다.모든 특수학교 내 위(Wee) 클래스 구축 예정  대전시교육청은 올해 지역 단위 전문 상담연수를 확대해 위(Wee) 프로젝트 운영을 한층 더 내실화할 예정이다. 특히 초등학교 전문 상담인력 배치율이 31%로 낮은 만큼 위(Wee) 클래스 미배치 초등학교를 대상으로 전문 상담 순회교사의 방문상담을 확대한다. 또한, 현재 특수학교에는 위(Wee) 클래스가 구축되지 않은 상태이다. 이에 따라 2020년도 3개교, 2021년도 3개교에 구축하고 상담인력을 배치해 모든 특수학교에도 위(Wee) 클래스가 마련되도록 할 예정이다.

대전광역시교육청 | 조회수: 183 | | |

서울시교육청_ 교권보호 정책

교원안심공제·안심번호 서비스 등 지원글  양지선 기자  교권이 보장된 교실 속에서 올바른 교육활동이 이뤄질 수 있다. 서울시교육청은 지난해 17개 시·도교육청 중 최초로 교원 업무용 휴대전화 지원 사업을 시범 운영한 데 이어 올해는 ‘교원안심공제’ 서비스를 통해 교원이 안심하고 교육활동에 전념할 수 있는 환경을 만들어갈 예정이다. 서울시교육청의 교권보호 정책에 대해 알아본다. “학생인권과 교권이 함께 존중될 때 올바른 교육이 이뤄질 수 있다.”서울시교육청에서는 교원의 교육활동을 안전하게 보호하고 지원하기 위한 다양한 정책을 펼치고 있다. 스승의 날을 하루 앞뒀던 지난 5월 14일, 서울시교육청은 교원들을 위해 전국 최초로 ‘교원안심공제’ 서비스를 제공한다고 밝혔다.   교원이 안심하고 교육활동에 전념할 수 있도록 보장하는 교원안심공제 서비스에는 △교원 위협대처 보호 서비스(2인1조 경호인력 배치) △교육활동 분쟁조정 서비스(법률 전문가 현장 투입 및 사안 조정) △교육활동 침해에 따른 상해 치료비, 상담 및 심리치료비 지원 △교원 소송비 지원(개인당 최대 550만 원) △교육활동 중 배상책임 지원(사고당 최대 2억 원) 등이 포함된다. 이번 교원안심공제 서비스는 더 많은 교원이 지원받을 수 있도록 혜택의 폭을 넓혔다는 데 의미가 있다. 배상책임 지원이나 소송비·치료비 지원 등은 작년에도 제공됐던 서비스였지만, 보상액이 적거나 지원 제한 조건으로 인해 실효성이 낮았다.   올해부터는 교원에게 일정 부분 과실치사상의 책임이 있더라도 배상금을 지원한다. 또, 학교당 최대 500만 원의 소송비를 지원했던 것을 교사 1인당 550만 원까지 지원하는 것으로 늘리면서 양질의 법률 서비스를 받을 수 있도록 했다. 심리적 소진 교원에게도 상담치료 지원  더불어 직접적으로 교육활동 침해를 받은 교원 외에 심리적 소진 교원에게도 종합심리검사를 포함한 상담을 지원한다. 학교교권보호위원회를 개최하지 않더라도 스트레스가 누적돼 회복이 필요한 교원이라면 누구나 해당 서비스를 이용할 수 있다.서울시교육청 중등교육과 한정현 장학사는 “학교에서 인정하는 교권침해 사안 이외에도 교사들은 수시로 교권침해 환경에 노출되지만, 대부분은 혼자 감내하려 한다.”라며 “이런 소진 교원들에게도 상담 서비스를 제공해서 번아웃(Burnout·탈진)을 예방하고 대응하도록 했다.”라고 설명했다.  실제로 지난해 서울시교육청의 교원치유지원센터인 ‘공감센터’에서 심리상담을 지원받은 교원 71명은 높은 만족도를 보였다. 김지은 공감센터 상담사는 “교사들이 처음에 센터를 찾아오기까지 많이 망설이지만, 상담을 진행하고 나면 ‘이제 아이들을 볼 용기가 난다.’, ‘압박감을 내려놓고 편안해질 수 있었다.’라는 소감을 남긴다.”라고 전했다.  공감센터는 지난해 시범운영한 ‘학교로 찾아가는 집단상담’을 올해 하반기부터 재개할 예정이다. 코로나19로 인해 잠시 멈춘 집단상담은 교원들 간 공동체 의식을 기르고 교육활동 중 발생한 어려움을 함께 이겨낸다는 취지에서 시작됐다. 올해는 학교별 사안에 맞춰서 응급지원 강의를 하고, 교사별로 개인 상담을 연계하거나 그룹 프로그램을 운영하는 등 맞춤형으로 진행한다.안심번호 서비스로 일과시간 이후 사생활 보호  교원안심공제 서비스와 함께 서울시교육청은 올해 교원 업무용 안심번호 사업도 확대한다. 이는 지난해 추진했던 교원 업무용 휴대전화 지원 사업과 이어지는 것으로, 안심번호 앱을 설치해 통화 가능 시간을 정해놓으면 일과시간 이후 전화벨이 울리지 않도록 설정돼 간편하게 사생활을 보호할 수 있다. 통화연결음(안내 멘트) 설정 등 부가서비스도 제공된다.  교원들이 꼽는 가장 큰 업무 스트레스 중 하나가 바로 근무시간 이후 개인 연락처로 오는 학생·학부모 민원이다. 이에 지난해 2학기 서울시교육청 소속 공·사립 유·초·중·고 중 70개교에는 업무용 휴대전화가 지원됐다. 올해는 200여 개 신청학교 중 90개교에 휴대전화를 지원하고, 나머지 학교에는 안심번호 앱을 활용하도록 했다.  한정현 장학사는 “안심번호 서비스는 교원의 사생활을 보호하기 위한 제도적 장치이지만, 그 이전에 먼저 교사의 사생활이 존중돼야 한다는 사회적 합의와 공감대 형성이 필요하다.”라고 강조했다.  2021학년도에는 학교 예산 편성 지침에 안심번호 운영을 포함한 ‘교원의 교육활동 보호’ 사업 예산을 서울시 모든 학교에서 편성하도록 추진할 예정이다. 개인정보 노출·사이버상 교권침해 등 대책 준비  서울시교육청은 올해 교원의 교육활동 보호 기본 계획을 발표하기에 앞서 교원으로 구성된 TF팀을 꾸려 의견을 듣고, 실제 학교 현장에서 도움이 될 수 있는 정책을 만들기 위해 노력했다. 그 결과 소진 교원에 대한 지원과 안심번호 서비스 등 현장과 밀착된 지원정책이 나올 수 있었다.   특히 최근 교원을 대상으로 한 개인정보 노출 문제나 원격수업이 보편화되면서 사이버상에서 교원의 사생활 침해도 늘어나고 있는데, 서울시교육청은 전문연구기관에 해당 문제 예방을 위한 정책연구를 위탁해 심도 있는 대책을 마련해 나갈 계획이다.  지난 2012년 서울시 학생인권조례가 시행되면서 사회적으로 학생인권에 대한 중요성이 강조된 반면, 상대적으로 교권은 그만큼 부각되지 못한 측면이 있었다. 일각에서는 학생인권과 교권을 서로 대립하는 것으로 오해하는 시각도 존재했다.  한 장학사는 “학생인권과 교권이 함께 존중될 때 올바른 교육이 이뤄질 수 있다.”라며 “학생 인권도 존중하면서, 교권보호에 미진한 부분이 있다면 정책을 통해 지원을 아끼지 않을 것”이라고 말했다.

서울특별시교육청 | 조회수: 250 | | |

부산시교육청_부산다문화교육지원센터

글  양지선 기자  매년 전체 학생 수는 줄어들고 있지만, 이와 반대로 다문화 학생 수는 빠르게 늘어나고 있다. 한국교육개발원 교육통계서비스에 따르면 2019년 전체 초·중·고등학교 다문화 학생은 모두 137,225명으로, 전년도보다 12.3% 증가했다. 부산에서도 다문화 학생 수가 2014년 2,770명에서 2019년 5,740명으로 5년 새 2배 이상 늘었다. 부산시교육청은 이처럼 해마다 증가하는 지역 내 다문화 학생을 지원하고, 일반 학생들의 다문화 감수성을 기르기 위해 부산다문화교육지원센터를 운영하고 있다.  부산다문화교육지원센터의 문은 다문화 학생뿐 아니라 누구에게나 열려있다. 이곳에서는 다문화·탈북 학생 맞춤형 교육지원과 함께 일반 학생·교직원·학부모 대상 상호문화교육이 이뤄진다. 교육공동체 전체의 다문화 이해도를 높이기 위한 노력이다. 지난 2017년 개소한 센터에는 그동안 부산지역 내 60여 개 학교, 2,000여 명의 학생들이 방문해 다문화 감수성 교육을 받았다. 부산다문화가족지원센터, 부산국제교류재단 등 관계기관과 협력하며 지역 내 다문화 교육 중심지 역할을 하고 있다.  부산 서면에 위치한 센터는 접근성이 좋아 학생들과 학부모가 센터에 직접 찾아와 수업에 참여했지만, 올해는 상황이 다르다. 코로나19로 인해 온라인 개학이 이뤄지면서 현재 모든 프로그램은 온라인으로 진행되고 있다. 지난 4월 7일부터 시작된 ‘도담도담 한국어교실’은 초·중·고 중도입국학생을 대상으로 하는 수준별 한국어교실이다. 매주 2~3회 2시간씩 진행되는 수업은 줌(Zoom)을 이용해 화상수업으로 이뤄진다.  한국어교실 운영을 담당하는 박현지 장학사는 “온라인 개학 관련 안내사항과 온라인 학습 매뉴얼 도움자료를 11개 언어로 번역해 학교에 공문으로 보내고, 센터 홈페이지에 공지했다.”라며 “처음에는 원격수업을 낯설어하던 학생들도 이제는 익숙하게 수업에 참여한다.”라고 했다.  5월 9일부터는 ‘세계언어교실’과 ‘토요 가족 상호문화 아카데미’도 실시간 원격수업으로 진행되고 있다. 토요일에 진행되는 두 프로그램은 학생과 학부모가 함께 배울 수 있도록 해 가족 간 소통 시간을 늘리자는 취지로 만들어졌다. 세계언어교실에는 올해 중국어반, 일본어반, 몽골어반, 베트남어반이 개설됐다. 강사는 전부 각 나라 출신 이주여성이다. 덕분에 학생들은 언어와 함께 나라별 문화를 익힐 수 있고, 이주여성들은 한국사회에 정착할 수 있는 일자리를 얻게 됐다.    [ 다문화 감수성 교실에서는 체험과 놀이를 통해 각국 생활문화를 이해하는 시간을 가진다. 순서대로 캄보디아 전통요리 만들기, 베트남 전통모자 만들기, 키르기스스탄 문화 체험 ]한국어교실·문화체험 등 실시간 원격수업으로  토요 가족 상호문화 아카데미 시간에는 작년까지 나라별 전통음식을 만들어보는 활동이 주가 됐으나, 올해는 원격수업으로 진행되는 만큼 전통놀이, 공예체험을 구성했다. 센터에서 각 가정에 택배로 미리 준비물을 보내주고, 실시간 화상수업으로 가족들이 함께 참여하게 된다. 앞으로 중국 탈 만들기, 몽골 비즈공예 목걸이 만들기, 베트남 고무줄놀이 배워보기 등의 콘텐츠가 예정돼있다.  박진현 장학사는 “다른 문화에 대해 낯설고 거리감을 느꼈던 학생들의 인식이 회차를 거듭하면서 긍정적으로 바뀌는 게 느껴졌다.”라며 “올해는 부득이하게 원격수업으로 진행되면서 참여율이 이전과 같진 않지만, 가정에서도 수업을 듣는 데 최대한 불편함이 없도록 지원하고 있다.”라고 말했다.  이외에도 △학급 대상 다문화 감수성 교실(체험과 놀이를 통해 각국 생활·문화 이해하기) △다문화·탈북 학생 맞춤형 교육지원(학교생활 상담, 통·번역 등 수업지원) △대학생 멘토링(기초학습 및 진로진학 지도) △교원 상호문화교육 역량 강화 연수 △학부모 간담회(교육지원 안내 및 정보공유) 등 다양한 프로그램을 운영 중이다.  센터는 온라인을 통해 가능한 멘토링, 상담 등의 지원은 현재 병행하고, 다문화 감수성 교실 등 방문형 프로그램은 올해 2학기부터 재개할 예정이다. 박현지 장학사는 “다문화 학생들이 공교육에 적응해서 일반 학생들과 잘 어울려 생활하는 모습을 보면 뿌듯하다.”라며 “앞으로도 기존 프로그램을 개선해나가며 아이들이 학교에서 즐겁게 생활할 수 있도록 지원할 것”이라고 전했다.Mini Interview이성기 부산다문화교육지원센터 한국어교실 강사  고등학교 영어 교사 출신인 이성기 강사는 퇴직 후 한국어교원자격증 2급을 취득하고 지난해부터 부산다문화교육지원센터에서 한국어 강사로 일하고 있다. 본래 해외봉사를 준비했던 그는 국내 중도입국자 수가 생각보다 훨씬 많다는 사실을 알고 난 후, 한국에 머물며 이들을 도와야겠다고 결심했다.  그는 전체 15명의 중도입국학생을 대상으로 1주일에 5번, 하루 2시간씩 원격수업을 하고 있다. 원격수업은 강사에게도, 학생들에게도 첫 도전이었다. 이 강사는 “아이들이 처음에는 원격수업을 신기해하면서도, 시간이 흐를수록 집중력이 떨어지는 단점이 있었다. 덕분에 아이들이 더 흥미를 보이고 집중할 수 있도록 수업자료 준비에 열을 올리고 있다.”라고 했다.  오프라인 수업과 마찬가지로 아이들을 지명해 한국어로 대화를 나누게 하기도 하고, 글쓰기 과제도 나간다. 1년간 한국어교실 수업을 받은 학생들은 대부분 일반적인 대화에 어려움이 없을 정도로 실력이 는다. 단순히 언어를 가르치는 것을 넘어 아이들과 유대관계를 다지기 위해 노력하기 때문이다. 그래서 아이들과의 단체 채팅방에서는 수업 외적인 이야기가 많이 오간다.   그는 “중도입국학생은 언어만 서툰 게 아니라 문화적 차이가 크기 때문에 따뜻한 관심과 도움의 손길을 건네야 사회에 잘 적응할 수 있다.”라며 “센터에 오고 한국어교실에 참여하는 것 자체가 편안하고 즐거운 마음이 들 수 있도록 노력하고 있다.”라고 했다.


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부산교육청 | 조회수: 328 | | |

경기도교육청 ‘연계형 혁신학교’

학교 담장을 넘어 마을로 연계하는 혁신교육글  양지선 기자  혁신학교가 도입된 지 올해로 12년이 됐다. 경기도교육청은 지난 2009년 획일적인 교육과정에서 벗어나 학생들의 창의적이고 주도적인 학습능력을 기르기 위해 혁신학교를 처음 도입했다.   이제 다음 단계로 추진하고 있는 연계형 혁신학교는 학교와 학교, 학교와 지역사회를 연결해 혁신교육의 연속성을 확보하도록 한다.  경기도교육청이 선보인 혁신학교는 공교육 개혁 모델로 다양하고 특색있는 교육과정 운영과 학교교육의 자율성을 확대해 긍정적인 평가를 받고 있다. 다만, 혁신학교를 졸업한 이후 다시 일반학교로 진급할 경우 교육과정이 일관성 있게 이어지지 않는 문제가 있었다. 이에 도교육청은 연계형 혁신학교 모델을 선보였다.  연계형 혁신학교는 학생의 삶을 중심으로 교육과정을 연계하는 것으로, 동일 학교급 내 수평적 연계, 초·중·고 학교급 간 수직적 연계, 학교와 마을 간 연계 교육과정이 이뤄진다. 배움의 공간이 학교 담을 넘어 다른 학교로, 또 마을로 확장되는 것이다.마을 공동 교육과정을 통한 배움과 삶의 연결  학교 간 연계 가능한 공동 활동에는 대표적으로 학생자치회와 동아리 연계가 있다. 지역 내 학생들이 학교 축제를 공동으로 기획하고, 학교 자치활동 경험이 많은 고등학생들이 초·중학생 후배들에게 팁을 전수하기도 한다. 동아리는 학교급이 올라갈수록 심화되는 형태로 이어지면서 배움이 끊기지 않게 된다.  마을 연계 차원에서는 창의적 체험활동 시간을 활용해 지역 문제 해결을 위한 활동이 전개되기도 하고, 지역 내 공동 진로프로그램 참여도 가능하다. 마을교육공동체인 경기 꿈의학교를 활용해 학교급과 나이에 상관없이 지역 청소년들이 한데 모여 학교 밖 활동을 스스로 기획하고 운영하기도 한다.  연계형 혁신학교들은 먼저 교사 공동 연수를 통해 혁신교육에 대한 철학과 비전을 공유하게 된다. 연계형 혁신학교의 성공적인 운영을 위해서는 교원 연수뿐 아니라 학부모 통합 연수와 학생자치 활성화 등 교육공동체 전원의 노력이 필요하다.교사·학부모 공동 연수 및 학생자치 활성화 필요  지난 2017년 혁신학교 간 클러스터 정책으로 시작된 연계형 혁신학교는 신규로 지정된 혁신학교가 기존 혁신학교와 도움을 주고받는 형태에서 출발했다. 이듬해부터는 학생 중심으로 교육과정을 연계하는 차원으로 나아가면서 50개교가 참여했고, 2019년 122개교로 확대됐다. 올해는 총 137개교를 연계형 혁신학교로 운영한다.   현재 연계형 혁신학교 수는 도내 혁신학교 수의 20%에 못 미치는 수치이지만, 궁극적으로 모든 혁신학교는 연계형 혁신학교를 지향한다고 할 수 있다. 경기도교육청 윤순희 장학사는 “혁신학교에서 요구하는 것은 배움과 삶이 연결되게 하는 것”이라며 “연계형 혁신학교의 초기 단계로 초·중·고 연계가 이뤄지고 있는데, 앞으로는 학교 담장을 넘어 모든 학교가 마을 단위의 교육과정을 개발하고 삶의 현장에서 교육적인 요소를 찾아내는 것을 목표로 한다.”라고 말했다.  올해 연계형 혁신학교 운영 3년 차를 맞이한 경기도교육청은 그동안의 과정을 디딤돌 삼아 본격적인 교육과정 연계에 나선다. 특히 지역 중심으로 혁신학교가 모여 교육과정에 관한 의견을 나누고 공유하는 자리를 적극적으로 마련할 계획이다.[ 연계형 혁신학교 운영 실무 협의가 이뤄진 워크숍 ]학교급 간 수직적 연계: 포곡초-포곡중-포곡고  경기도 용인 지역에 있는 포곡초등학교(교장 전정선), 포곡중학교(교장 류성림), 포곡고등학교(교장 임우현)는 학교급 간 수직적 연계가 가능한 혁신학교로, 학생들이 학년을 진급해도 연결되는 혁신교육을 받도록 하고 있다.  혁신학교 도입 첫해인 2009년부터 혁신학교로 지정된 포곡고는 포곡초·중학교에 혁신교육의 노하우를 알려주는 멘토인 셈이다. 세 학교에서는 학생자치회를 함께 열어 고등학생들이 회의를 이끌고 진행하는 방식을 보며 후배들이 배우도록 하고, 11월에는 연합문화예술공연을 기획하기도 했다. 학교뿐 아니라 지역주민과 함께한 예술공연에서 포곡초 학생들의 연극·뮤지컬 공연과 함께 포곡중 댄스동아리와 포곡고 사물놀이패가 더해져 풍성한 볼거리가 펼쳐졌다.  지난해 포곡고 학생들은 포곡초 학생들을 대상으로 국어·수학·영어 과목을 가르치는 봉사활동도 진행했다. 멘토·멘티 활동을 통해 단순히 학업을 다지는 차원을 넘어 선후배간 친근한 관계를 만들고, 고등학생들에게는 책임감과 보람을 느끼게 하는 효과가 있었다. 공동 학생자치회·연합문화예술공연 기획  세 학교는 경기 꿈의학교와 연계해 지역 공방에서 공동으로 도자예술 관련 진로체험을 진행하기도 했다. 이외에도 포곡고에서는 다문화 이웃을 위한 ‘우리 마을 사용설명서’ 제작, 마을벽화봉사 등 학생들의 삶과 교육 활동이 이어지도록 했다.  지난해 포곡초·중·고 혁신교육 관련 부장교사들은 한 달에 한 번 모여 각 학교에서 진행되는 사항들을 공유하고, 공동 교육과정을 함께 논의했다. 11월과 12월에는 혁신연구부장교사뿐 아니라 전체 교사가 함께 모여 진행 과정을 돌아보고 향후 연계 방향을 논의하는 워크숍을 진행하기도 했다.  포곡중 황보애(과학) 혁신연구부장교사는 “일회성 행사를 넘어 교육과정 내에서 연계가 되려면 교사들의 많은 노력과 협력이 필요하다.”라고 말했다. 포곡고 손시내(국어) 혁신연구부장교사는 “올해 세 학교 간 소통을 이어가면서 교육과정 연계가 가능하도록 추진하고, 더불어 마을에서도 학생들이 정기적이고 지속적으로 봉사할 수 있는 부분을 찾을 계획이다.”라고 전했다.[ 지역 내 소외계층을 위한 음악회, 봉사활동 등 마을 연계교육이 이뤄지는 포곡고 ]

경기도교육청 | 조회수: 558 | | |

강원도교육청_악기 필요한 학교에 빌려드립니다

강원도교육청 ‘악기지원사업’ 글  양지선 기자학생들이 학교에서 다양한 악기를 연주할 수 있는 환경이 되면 좋겠지만, 악기를 대량으로 새로 구입한다는 것은 학교 예산상 꽤 부담되는 일이다. 강원도교육청은 이처럼 악기가 필요한 학교를 위해 대여해주거나, 학교 간 유휴악기를 서로 이관해서 사용하도록 하는 ‘악기지원사업’을 운영하고 있다.  학교 음악 시간에 접하게 되는 악기들은 대체로 몇 가지로 간추려진다. 리코더, 단소, 실로폰, 캐스터네츠, 트라이앵글, 탬버린 등. 음악실에 한 대씩 있는 피아노는 보통 반주를 맡아야 하는 교사의 차지가 되곤 한다. 이처럼 학교에서 배울 수 있는 악기가 제한적이다 보니, 학생들은 다양한 악기를 연주해볼 기회가 부족하다.  강원도교육청은 학생들의 예술 활동을 지원하기 위해 지난 2017년부터 악기지원사업을 진행하고 있다. 악기지원사업은 악기뱅크 도교육청이 보유한 악기를 학교에 대여해주는 사업와 잠자는 악기 깨우기 각 학교가 보유한 악기를 다른 학교에 대여할 수 있도록 매칭하는 프로젝트, 필수악기 지원 필수악기 구입을 희망하는 학교에 악기 종류 및 가격 등 신청 규모에 따라 맞춤형 지원을 통해 각 학교의 악기 구입 부담을 줄여주고, 1학생 1악기 연주가 가능하도록 한다. 학생들은 악기 연주를 통해 예술적 감수성을 기르고, 재능을 펼칠 기회도 확대되는 효과가 있다.희망악기 대여 통해 1학생 1악기 예술교육 실현  도교육청은 지난 2017년 바이올린, 비올라, 첼로, 더블베이스, 우쿨렐레, 해금 등 총 1,728점의 현악기를 구입해 필요한 학교에 대여해주는 악기뱅크 사업을 실시하고 있다. 먼저 학교 수요조사를 통해 악기를 구입하고, 대여 기간은 학교 여건과 희망을 고려해 최소 6개월부터 24개월까지다.  잠자는 악기 깨우기 프로젝트의 경우 각 학교에서는 학기 초 공문을 통해 교내에서 사용하지 않는 악기 종류와 수량, 규격 등을 작성해 제출한다. 도교육청은 제출된 내용을 종합해 지역별로 유휴악기 목록을 분류해놓는다. 학교는 목록에서 필요한 악기를 기간별로 신청하고, 도교육청은 해당 악기 담당자의 연락처를 전달해 학교 간 악기 이관이 가능하도록 하고 있다. 악기 운송이나 수리 관련 비용 등의 운영비는 도교육청에서 지원해 학교 자체적으로 관리한다.  지난해에는 도내 총 19개교에서 721점의 악기가 유휴악기로 등록됐다. 클래식 기타, 콘트라베이스, 우쿨렐레, 하프, 사물놀이용 북과 징, 가야금 등 창고에서 잠자고 있던 악기들이 필요한 학교에 보내져 다시 소리를 내게 됐다.   유휴악기 목록에 필요한 악기가 없거나, 사용 연한이 초과해 수리가 불가한 악기로 교육에 지장이 있는 학교에는 최소 100만 원에서 최대 1,000만 원까지 악기 구입 예산도 지원된다.   강원도교육청 문화체육과 백서윤 파견교사는 “음악 교과에서는 특히 직접 악기를 만져보고 연주하는 활동 중심의 수업이 필요하다.”라며 “각 학교에서는 악기 구입 부담이 줄어드니 새로운 프로그램 개설도 가능하고, 수업 내용도 훨씬 다채로워질 수 있다.”라고 설명했다.교사 예술교육 및 악기 교육 프로그램 지원도  강원도교육청은 악기지원사업뿐 아니라 학교예술교육 활성화를 위한 여러 가지 프로그램을 운영하고 있다. 지난해부터 시작된 ‘교사 예술교육 자율기획 프로젝트 지원’은 교사의 다양하고 창의적인 예술교육 아이디어와 자발적이고 자율적인 예술교육 프로젝트를 지원하는 사업으로, 올해 30개교에 6천만 원이 지원된다.  단순히 악기를 지원하는 것을 넘어 악기 교육을 지원하는 프로그램도 운영된다. 도교육청은 강사비와 악기 수리비, 악보 구입비 등 악기를 활용한 교육 프로그램 운영에 필요한 비용으로 총 2억 5천만 원을 125개교에 지원할 예정이다. 이를 통해 공교육 내에서 보편적 예술교육이 이뤄지고, 예술의 생활화를 통해 즐거운 학교 문화가 조성될 것으로 기대하고 있다.  Mini Interview   후평중학교(교장 권오현)는 지난 2017년 ‘악기뱅크’를 통해 강원도교육청에서 해금 30점을 대여한 후 자유학기제 프로그램으로 해금반을 신설해 학생들이 1인 1악기로 배울 수 있게 했다.  후평중이 해금을 특히 여러 점 대여한 이유는 인근의 부안초등학교가 국악을 중점적으로 배우는 학교라는 영향이 컸다. 박순천(음악) 교사는 “초등학교 때 국악에 관심 있었던 학생들이 중학교에 올라와서도 배울 수 있으면 좋은데, 학교에 국악기가 없다 보니 연계가 어려웠다.”라며 “해금은 학생들은 물론 교사도 쉽게 접하기 어려운데, 평소 접하기 힘들었던 악기를 연주하게 되니 학생들의 흥미가 높았다.”라고 설명했다.  해금반을 개설한 첫해에는 시행착오도 있었다. 강사 1명이 30명의 학생을 일일이 가르치기에 무리가 있었던 것. 이에 학교는 지난해 해금 강사 3명을 모집해 일주일에 한 번, 두 시간씩 수업을 진행했다. 소규모 그룹 수업이 가능해지니 학생들은 처음 접하는 해금에도 금방 재미를 느끼고 점점 실력을 키워나갔다.“평소 접하기 힘든 해금, 악기뱅크로 대여했어요”   박 교사는 “일주일에 한 번 열리는 수업임에도 집중해서 참여하니 실력이 점점 늘어가는 게 느껴졌다.”라며 “연말에 열리는 교내 크리스마스 음악회에서는 해금으로 연습한 민요와 캐롤을 직접 연주하며 무대 경험도 쌓았다.”라고 말했다.  학교는 올해부터 국악동아리를 운영할 계획도 가지고 있다. 1학년 때 자유학기제 프로그램이 마무리되고 나면, 마찬가지로 학년이 올라가면서 연계가 되지 않는 문제점이 생긴 것이다. 박 교사는 “해금반 학생들이 계속해서 해금을 배우고 싶어도 수업이 없으니 아쉬워하는 경우가 많았다. 올해에는 국악에 관심 있는 학생들의 진로까지 연계될 수 있도록 동아리 활동을 통해 지원할 예정이다.”라고 밝혔다.  후평중은 도교육청을 통해 해금 이외에도 비올라 6점, 더블베이스 2점, 첼로 2점과 튜바를 지원받았다. 모두 방과후학교 오케스트라반에서 사용되는 악기들이다. 특히 튜바는 600만 원 상당의 고가 악기로, 학교 자체적으로 구입하기에는 부담이 되는 액수다.   김선혜(음악) 교사는 “학교에서 악기를 구입할 수 있는 예산이 넉넉히 지원되지 않기 때문에 이처럼 교육청 차원에서 악기를 대량 구입해서 학교에 빌려주는 사업이 있어 다행이다.”라며 “만약 가능하면 더욱 다양한 종류의 악기가 지원돼 교과수업에도 활용할 수 있게 되면 좋겠다.”라고 전했다.

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<유적을 지켜라!, 월평탐사대2> 구석기 유적을 동화로 엮은 아이들!

사진: 구석기 유적을 동화로 탄생시킨 아이들순천 외서초등학교(교장 장용철) 학생들이 2월 13일 졸업장 수여식에서 직접 출간한 동화책 ‘유적을 지켜라! 월평탐사대2’를 발표해 눈길을 끌었다.'유적을 지켜라! 월평탐사대2'는 5~6학년 학생들이 지난 1년 동안 학교 인근 외서면 월암리에 있는 국가사적 제458호 월평 구석기 유적지를 배경으로 창작한 동화책이다.  학생들은 역사적으로 가치가 높은 월평 유적지가 사람들의 무관심 속에 방치되고 있는 현실을 늘 안타까워했다. 이에 학생들은 유적지 훼손을 막고 보존해 널리 알리는 데 도움을 주고자 ‘유적을 지켜라! 월평탐사대2’라는 동화책을 쓰기로 한 것이다. 이번 책은 <유적을 지켜라! 월평탐사대1>의 후속작품이다. <월평탐사대1>은 현대인이 타임머신을 타고 구석기 시대로 들어가 체험하는 내용이다. 이어서 쓴 월평탐사대2는 구석기인들이 현대사회에 적응하고 지혜를 발휘하는 내용으로 씌어졌다.1년 동안 소재 선정부터 글쓰기, 삽화그리기, 편집까지의 모든 과정을 외서초 학생들이 스스로 기획하고 역할을 나눠 완성해냈다. 서로의 생각을 나누고 발표하는 공동 활동으로 이야기 개요를 만들고 글 소재를 정했다. 이후 2명씩 짝을 이뤄 각 장을 맡아서 글을 썼다. 또한 삽화는 1학년부터 6학년까지 전교생이 모두 참여해 동화의 내용에 상상력을 끌어낼 수 있도록 그려냈다. 장용철 교장은 “비록 시골 작은 학교이지만 지역의 소중한 문화자원을 활용한 교육활동으로 아이들에게 지역에 대한 자긍심을 키워주고, 마을공동체의 활력소로서 역할을 다하고 있다.”라고 말했다.

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고민·좌절감, 나는 랩으로 이겨내요!

사진: 충남지역 5개 고교 음악동아리 학생들 “고민에게 절대 지지 않을래! 온몸이 상처투성이가 돼도. 포기 안 할래 난 이겨낼 거야!”충남교육청이 2020년 새학기를 학생들의 흥겨운 랩(Rap)으로 시작한다. 충남교육청은 충남 고등학생들이 자신들의 고민, 좌절감 등을 극복하고 꿈과 희망에 도전하는 내용을 담은 자작곡 ‘팔레트’를 뮤직비디오로 만들어 충남교육청 유튜브에 공개하였다.천안중앙고, 천안고, 천안두정고, 북일여고, 신당고 등 천안지역 5개 고등학교에 각각 재학 중인 음악 동아리 6명은 그림 도구의 팔레트와 같이 학생 각각의 꿈과 희망을 조화롭게 풀어가자는 의미로 작사, 작곡하고 노래 제목을 ‘팔레트’로 정했다.뮤직비디오 출연자들 구성 또한 교육공동체의 참여로 이뤄졌다. 현직 교사가 선생님으로, 내포지역 학부모가 어머니로, 공주교육지원청 전문상담사가 상담교사 역할로 교육공동체의 생생한 목소리를 담았다.팔레트를 작곡하고 뮤직비디오에 출연한 천안중앙고 2학년 조한철 학생은 “뮤직비디오를 계기로 10대만이 표현할 수 있는 노래를 더 만들어 친구들의 마음을 대변하고 싶고 최고의 뮤지션이 되기 위해 공부도, 음악도 열심히 해 지금 멤버들과 끝까지 함께 갔으면 좋겠다.”라는 소감을 밝혔다.충남교육청은 학생들의 재능, 꿈, 끼 등을 그들의 눈높이에 맞춰 기성세대와 공감할 수 있는 내용으로 웹 드라마 등 영상 제작을 지속해서 추진할 계획이다. 

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