특집 - 인공지능 시대를 여는 교육, 길을 묻다
특집 1 - 초등부터 평생교육까지 모두를 위한 AI 인재 양성
특집 2 - AI 교육 물결은 이미 시작되었다
특집 3 - AI 대전환 시대, 성인의 ‘디지털 생존력’과 평생학습의 과제
특집 4 - 인간과 AI와의 허니문은 언제까지일까?
2026 온동네 초등돌봄·교육 추진 방안 - 초등학교-지역사회 손잡고 질 높은 돌봄·교육 제공
고교학점제 안착을 위한 지원 대책 - ‘선택과목’ 2/3 출석하면 학점 인정된다
학교민원 대응 및 교육활동 보호 강화 방안 - “교사가 안심하고 가르치는 학교를 만들겠습니다”
다층적 지원 체계 구축, ‘학생 마음건강’ 책임진다
차세대 핵심 산업 ‘전력반도체’ 위해 지자체-기업-대학이 뭉쳤다!
조대기 (전)인천과학예술영재학교 교사 - 과학영재 교육과 발명지도에 매진해온 8,760일!
교실 속 DILEMA 생각농사 프로젝트 - ‘생각’이라는 씨 심고, 움 틔우고, 꽃 피우다
‘아이디어’를 ‘현실’로 바꿔주는 건국대학교 창업지원본부
김천 개령서부초등학교 - 작은 학교에서 자라는 큰 배움
잠시 후 정차할 역은 ‘봄’입니다 - 춘천 김유정역
교육공동체 안전·성장을 잇는 책임의 가치를 되새기며
교육분야 2026 이렇게 달라집니다
학년의 시작, 교사·학생이 약속을 공유하는 시간
초등 저학년 이해하기 - 사회생활의 첫걸음, 초등학교 시기 훈육
학교폭력 가해학생의 이유 있는 대학 불합격
2026 대한민국 교육박람회 - 기술과 인간이 함께 그리는 미래의 교육 지도
“조금 더 기다려주고, 조금 더 함께해주었을 뿐”
[위촉식 현장기] ‘있다, 잊다, 잇다’ 교육의 본질을 연결하는 가교가 되다
교단 징검다리 프로젝트, 예비교사와 교육 현장을 잇다
스마트폰 내려놓고 흙을 만지는 아이들... 제주대학교가 짓는 '新수눌음' 늘봄학교
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글·사진 | 민경아 서울중랑초등학교 교사
“선생님, 뭐라고 써야 하는지 답 보여주시면 안 돼요?” 수업 중 한 학생의 말은 필자에게 큰 충격이었다. 40분 동안 질문 중심 수업을 진행했지만, 학생들은 끝내 정답만을 요구했다. 이는 한 학생의 반응이 아니라, ‘생각’보다 ‘정답’을 기다리는 교실의 현실을 보여준다. 옥스퍼드 사전이 선정한 올해의 단어 ‘Brain rot(뇌 썩음)’은 사고력 저하의 위험을 경고한다. 학생들은 짧고 자극적인 콘텐츠에 익숙해지며, 깊이 있는 사고보다는 단편적인 정보 소비에 익숙해지고 있다. 이는 특정 교실이 아닌, 전 세계 교육이 직면한 보편적인 문제다. AI 기술이 빠르게 발전하고 있지만, 선택과 책임은 여전히 인간의 몫이다. 복잡한 사회에서 합리적 선택을 하기 위해서는 깊은 사고력이 필요하며, 교육은 단순한 지식 전달을 넘어 스스로 사고할 수 있는 역량을 길러내야 한다. 어떤 사고를 키워야 할까? 미래 사회를 살아가는 인간에게는 어떤 사고가 필요할까? 필자는 2022 개정 교육과정, OECD 교육2030, 미래 인재 핵심 역량, IB 문서에서 그 해답을 찾고자 하였다. 그 과정에서 협력적 사고(Synergetic), 주도적 사고(Agentic), 창의적 사고(Generative), 비판적 사고(Objective)를 공통으로 강조하고 있다는 것을 발견했으며, 핵심 SAGO 역량으로 정의하였다. 어떻게 사고를 키워나갈 것인가? 사고는 눈에 보이지 않는 정신적 노동이다. 특히, 즉각적인 자극에 익숙한 요즘 학생들에게 사고는 낯설고 불편한 활동일 수 있다. 여기서 두 가지 교육적 질문이 제기된다. 첫째, 학생들이 사고하지 않을 수 없도록 만드는 방법은 무엇인
연극은 놀이다, 몸으로 소통하는 교실
글·사진 | 유지훈 인천주안초등학교 교사
세상을 입체적으로 바라보는 매개체 ‘연극’ 아이들은 나를 ‘연극하는 선생님’이라고 부른다. 10년 전, 호기심으로 무작정 직장인 연극 모임을 시작한 것이 그 출발이었다. 당시 거창한 교육철학은 없었지만, 무대 위에서 공연하는 순간보다 나에게 더 큰 매력으로 다가왔던 것은 긴 준비 과정이었다. 연극 작업을 하면서 나는 세 가지를 절실히 깨달았다. 첫째, 내가 맡은 인물을 철저히 분석하고 내가 그 인물의 입장이 되어 공감해야만 비로소 진정성 있는 말과 행동을 할 수 있었다. 둘째, 나와 성격이 다른 사람들과 협동하고 소통해야만 하나의 극을 완성할 수 있었기에, 나는 자연스레 타인을 이해하려고 노력했다. 셋째, 20대 교사 유지훈으로는 도저히 이해되지 않던 문제나 관점도, 다른 역할의 옷을 입었을 때 비로소 공감할 수 있었다. 연극은 나와 타인, 그리고 세상을 입체적으로 바라보게 하는 놀라운 매개체였다. 나는 이 ‘공감과 협동의 힘’이야말로 우리 교실 속 아이들에게 가장 필요하다고 확신했다. 특히 짧은 영상과 키패드 소통에 익숙해진 디지털 세대 아이들에게, 몸과 소리를 사용해 표현하고 서로의 눈을 마주하며 감각과 정서를 나누는 연극 활동이 필요했다. 단순한 수업 기술이 아닌, 아이들의 마음을 성장시키는 필수 영역이라고 생각했고, 그때부터 대학원에 들어가 교육연극을 전문적으로 공부하기 시작했다. 그렇게 연극하는 선생님이 되었다. 교실 속에서 아이들과 만나는 교육연극 많은 선생님이 연극을 생각하면 무대 위의 화려한 ‘공연 예술’을 떠올리지만, 연극은 거창한 예술이 아니라, 여럿이 모여 상상의 세계를 구현하는 인간의 본능에서 시작된 놀이에 가깝다. 나는 이 본능적인 ‘놀이’를 세 단계로 나누어 교실에 적용하고 있다. ① 첫걸음: 연극놀이로 아이들의 마음을 열다. 나는
책을 통해 나를 만나고 세상을 배우다 - 학교도서관에서 실천한 인문독서교육 이야기
글·사진 | 황미진 광려중학교 사서교사
2024 작가초청 강연회 왜 인문독서교육인가? 인공지능과 자동화, 디지털 기술의 발전은 우리의 삶을 더욱 편리하게 만들고 있다. 하지만 동시에, 미래 사회는 점점 더 복잡하고 불확실해지고 있다. 정보는 넘쳐나지만, 그 정보를 어떻게 해석하고 삶과 연결할 것인지는 여전히 중요한 과제로 남는다. 그렇다면 이러한 시대를 살아갈 아이들에게 진정으로 필요한 것은 무엇일까? 필자는 그 해답을 ‘깊이 있는 사고력’과 ‘삶을 성찰하는 힘’에서 찾는다. 인문독서교육은 바로 이러한 힘을 길러주는 교육이다. 독서는 사람과 삶에 대한 이해를 넓혀주며, 우리가 어떤 가치와 의미를 지니고 살아가야 할지를 고민하게 만든다. 특히 청소년기의 독서는 자아를 이해하고 정체성을 형성하는 데 큰 영향을 미친다. 읽고, 생각하고, 나누는 과정은 자신을 성찰하고 삶의 방향을 주체적으로 설계하는 힘을 길러주기 때문이다. 사서교사로서 필자는 학교도서관을 중심으로 학생들이 책을 통해 생각하고 삶을 성찰할 수 있는 인문독서교육을 실천해 왔다. 특히 인문독서교육의 세 가지 실천과제 ‘배움을 넓히는 독서’, ‘삶 속에서 실천하는 독서’, ‘나를 표현하는 독서’로 설정하고, 그에 따라 다양한 교육활동을 운영했다. 이 글에서는 학생들과 함께했던 교육활동을 중심으로 책을 통해 성장해 가는 학생들의 변화와 배움의 이야기를 나누고자 한다. 디지털 세대, 어떻게 책으로 연결할까? ‘요즘 아이들은 책을 싫어해.’라는 말이 있지만 필자는 그렇게 생각하지 않는다. 아이들은 여전히 이야기를 좋아하고, 타인의 삶에 관심이 많다. 다만 짧은 영상과 즉각적인 피드백에 익숙해진 디지털 세대의 아이들에게는 글자를 집중해서 읽고 내용을 이해하며 되새기는 독서의 과정이 지루하고 어렵게 느껴질 수 있다. 그래서 책을 멀리하는 것이지, 책 자체를
동서양 선율 넘는 꼬마 작곡가들!
글·사진 | 전수진 백동초등학교 교사, 최희진 전 원동초등학교(현 백동초) 교사
2022 개정 음악과 교육과정을 처음 만났을 때, 디지털 시대로의 전환에 대응하는 교사가 되어야겠다는 생각과 더불어 ‘창작’ 영역의 신설이 참으로 반가웠다. 그동안의 음악 수업이 전통적인 기악·가창 연습, 감상 활동에 치중해 왔다면 이제는 미래형 음악 창작 수업에 관한 연구가 필요하겠다는 생각이 들었다. 음악을 사랑하는 두 연구자가 만나 음악 수업 혁신에 도전하며 생각해 낸 아이디어는 ‘퓨전국악’이었다. 악기 음색에 대한 수업을 해보면 피아노, 바이올린, 실로폰, 트라이앵글 등 서양악기에 대해서는 친숙한 학생들이 해금, 양금, 아쟁 등 국악기에 대해서는 거의 모르는 것이 현실이다. 우리는 학생들이 서양음악과 국악 모두 관심을 가지고 다양한 문화권의 음악을 존중하기를 바라는 마음으로 동서양 퓨전음악 창작 프로젝트를 연구하였다. 창작한 음악을 소개하는 거리공연 모습 동서양 퓨전음악 창작 프로젝트 속으로~ 우리는 음악 창작에 있어서 에듀테크를 슬기롭게 이용하되, 생성형 AI 사용은 지양하기로 했다. 아이들의 순수한 창작 능력을 끌어올려 아이들의 삶이 노래가 되는 행복한 음악 창작 수업을 꿈꾸며 연구를 시작하였다. 연구과제명은 ‘뮤직테크(Music + Tech)를 활용한 사운드 오브 뮤직 프로젝트로 동서양 선율 넘는 꼬마 작곡가 되기’로 정하였다. 첫 번째 ‘음악은 나의 친구’ 프로젝트에서는 동서양 퓨전음악 창작의 기반이 되는 다양한 음악 요소와 개념을 뮤직테크를 통해 배우면서 음악과 친해지도록 하였다. 특히 뮤직테크로는 주로 ‘유니패드(UniPad)’라는 애플리케이션을 사용하였는데, 원래는 피아노와 드럼 음색만 갖고 있는 애플리케이션이지만 추가로 동서양 악기팩을 설치하여 총 52가지의 동서양 악기 음색을 연주할 수 있었다. 일선 학교에서는 볼 수 없는 편종, 편경, 나각,
지구와 공존하는 과학·환경교육 별빛 드리운 작은 학교로의 초대
글·사진 | 서충현 전남 동복초등학교 교사
별은 인간을 만나 신화가 되고, 노래가 되고, 문학이 되어 우리 삶을 꾸며준다. 과거로부터 현재에 이르기까지 천문학은 인간과 자연을 잇는 징검다리 중 하나였다. 그러나 광공해와 대기오염에 둘러싸인 지금의 우리 아이들은 이런 별빛의 아름다움에서 멀리 떨어져 있다. 이에 전교생 17명의 작은 학교인 화순 동복초등학교는 ‘별빛 드리운 작은 학교에서 지구와의 공존을 꿈꾸다’ 프로그램을 개발했고, 학생들은 지난 1년간 천문학을 사진이라는 예술의 형태로 즐기며 환경의 소중함도 함께 배우는 시간을 가졌다. 동복초의 천체사진 교육 1년의 과정을 소개한다. 망향의 정_서충현 교육과정에 담은 초대장 필자는 어려서부터 별과 우주에 관련된 책을 읽는 것을 좋아했고, 아이작 아시모프, 스티븐 호킹, 칼 세이건 등이 남긴 우주 이야기를 통해 ‘별과 인간이 만나는 특별한 세계’를 알게 되었다. 그리고 교사가 된 지금은, 이 특별한 세계로 우리 아이들도 초대하고 싶었다. 2024년 2월, 필자는 ‘과학과 자연을 탐구하고, 인간과 자연이 어울려 살아가는 모습을 소중히 여기는 학생 만들기’를 목표로 작은 학교 특색교육과정을 집필했다. 1~2학년 쌍안경 다루기 수업 교육과정의 핵심 가치는 ‘자기 주도성’이다. 전문가가 망원경을 조작하고 학생들이 들여다보는 수동적인 천문교육을 떠나 스스로 별을 바라보며, 별과 인간문화에 대해 고민하는 기회를 안겨주고 싶었다. 핵심 기능은 ‘사진’이다. 사진은 초등학생도 쉽게 배울 수 있는 대중예술이며, 좋은 사진을 촬영하려면 피사체를 진지하게 탐구해야 하므로 학생의 자기 주도성을 기르기 알맞은 도구이다. 또한 사진은 빛에 영향받는 예술이므로 학생들이 빛의 성질, 광공해, 미세먼지와 같은 환경적인 요소에 관심을 가지는 계기가 될 수도 있다. 교육과정은 ①주기적으로 관측 가능한 천체와 사진 촬영 기법을 다루는 정규교육
융합미술 프로젝트, ‘마음의 추’가 ‘美’로 바뀌는 과정
글·사진 | 노지현 경기 수택고등학교 미술 교사
“우리 교사들을 거쳐 가는 모든 학생은 소중합니다. 인생에서 이해할 수 없는 그들의 고민이 혼자의 것이 아니며, 자기중심적인 섣부른 해석이어서는 안 됩니다. 인생은 퍼즐 같아서 언제나 기다림이 있어야 합니다. 한 학기의 긴 프로젝트를 기다린 이후의 우리는 성장했듯이, 학생들이 이 학창 시절의 긴 여정을 즐기며 잘 기다려주기를 바랍니다. 아이들은 이 아름다운 세상을 누릴 자격이 있습니다.”오·예·스(오늘 예술을 스스로 실천하는 미술 프로젝트) 학생들의 모습 교사로서 학생들에게 전하고 싶은 메시지다. 경기 수택고등학교는 2011년 미술교육과정 특성화학교로 지정된 이후 13년째 예술 중점 사업을 이어오고 있다. 학생들에게 질 좋은 미술 수업을 제공하기 위해 노력하고, 공교육의 영역에서 예술대학을 목표로 공부하는 학생들에게 다양한 프로젝트 등을 제공해 오고 있다. 그 속에서 학생들의 마음을 돌보고 자연스럽게 치유와 성장의 과정으로 나아가도록 돕는 역할을 하고 있다.미술과 정서 융합한 미술교육과정 운영 다양한 프로젝트 활동 중에서도 2021년에 시작된 ‘미술 프로젝트 그룹’은 현재 1~2학년 45명이 참여하고 있는데, 모두 미술을 좋아하고 미술로 나와 타인을 행복하게 하는 것에 진심인 아이들이다. 2021년에는 굿네이버스의 협조로 미술치료 수업을 특강으로 실시하였다. 동시에 학교 공동체가 미술로 행복할 수 있는 각종 캠페인과 축제를 열었다. 봄에는 벚꽃길 벽화, 5월에는 교사들의 초상화를 선물해주는 ‘스승의 날’ 특집, 여름에는 여름을 시원하게 날 수 있는 공동체 주제의 전시 ‘여름 전(展)’, 고3 선배들을 응원하는 ‘응원을 위한 캠페인’, 사회 정서 벽화 제작을 통한 정서 캠페인, 공간의 확장과 사고의 확장을 연계한 ‘공간 착시 테이프 아트’ 등 미술과 정서를 함께 융합하여 학교 공동체의 소중함을 일깨우는 과정이었다. 이 모든 것은 나 혼자만의 노력이 아닌 학교 공동체의 노력으로 이루어진다. 수업을 즐겁게 따라와 주는 우리
질문, 교사와 학생의 승-승 수업(교사와 학생의 승-승을 돕는 질문 수업)
글 | 양경윤 창원 전안초등학교 수석교사(<질문 수업 어떻게 시작할까> 저자)
지식생산자로 만드는 질문 교사에게 수업은 무엇인가? 학생을 가르치는 것이다. 교사는 지식전달자다. 지식생산자에게 배워서 학생들에게 지식을 전달하고 잘 습득했는지 평가하는 사람이다. 그런데 인공지능(AI)시대가 되면서 모든 학생들이 지식생산자가 되는 배움이 필요해졌다. 이제 교사는 어떻게 가르쳐야 하는가? 문제는 교사의 삶이 지식전달자이기에 지식생산자의 시야를 갖고 있지 못하다. 그래서 어렵다. 학생들을 지식생산자로 만들려면 어떻게 해야 할지 고민스럽다. 지식생산자는 눈에 보이지 않는 것을 상상하고 생각해서 눈에 보이게 구현해낸 자들이다. ‘스스로 생각하는 것’이 지식생산자의 영역이다. 생각을 돕는 것이 질문이다. 질문이 바로 생각이기 때문이다. 그래서 질문 수업은 학생도 교사도 모두 질문을 한다. 그 질문들이 서로 연결되어 배움이 만들어진다. 질문이 교사와 학생을 승-승하는 배움으로 이끈다. 질문이 어떻게 교사와 학생을 돕는 걸까?질문놀이로 질문하는 문화 만들기 질문을 해보자. 질문을 하려면 생각을 해야 한다. 생각하는 것이 어렵기 때문에 질문이 어렵다. 질문이 모르는 것을 드러내기에 질문하기가 더 망설여진다. “이거 뭐에요?”“너는 자꾸 쓸데없는 걸 물어보는구나." 질문에 대한 부정적 경험이 질문하지 않으려는 개인의 세계관을 만든다. 이러한 개인이 모이면 질문하지 않는 문화가 형성된다. 문화는 바뀌기 어렵다. 그래서 질문 수업의 시작은 질문하는 문화로 바꾸는 것이다. 질문이 두렵지 않고 즐겁고 행복한 경험으로 바꾸는 것이다. 그런데 어떻게? 질문이 중요한 것은 알지만 방법의 문제에서 봉착하고 있다면 ‘질문놀이’에 해답이 있다. 인간은 자신의 이야기를 나누고 싶어하고, 다른 세상에 대한 호기심을 가지고 있다. 이러한 본성을 이용하여 학습으로 끌고 오자. 질문놀이를 수업시간 단골 메뉴로 만들어 보자. 단골이 되어 익숙해지고 편안해지면 질문에 쉽게 접근한다
