특집 - AI 시대, 기초학력이 미래를 만든다
특집 1 - AI 시대 ‘주도적 독자’로 키우는 핵심 열쇠, ‘독서’
특집 2 - AI의 역할이 커질수록 기초학력이 중요한 이유
특집 3 - 탐구 프로세스를 통한 국어과 인문학적 주도성 신장
특집 4 - 배움이 느린 아이들, 어떻게 도울까?
2026 하반기 교육부 업무보고
높아지는 한국어의 위상, 전 세계에 한국어교육 확산
지·산·학·연이 함께 만든 전남광주 ‘AI 생태계’ 지역에서 교육-취업-정주의 선순환 체계 강화
김철수 거제고현중학교 교장 - 아는 만큼 보이고, 보이는 만큼 이해하며, 이해하는 만큼 실천하다
두근두근 신나는 놀이탐험대 - 질문이 있는 교실, 놀이가 있는 교실을 꿈꾸며
한양대 반도체 마이크로전공, 3년간 396명 배출 ‘AI 반도체 기술’ 신설로 융합인재 양성 박차
충남예산교육지원청 - ‘예산 온동네 돌봄 놀이터’ 마을이 함께하는 초등돌봄·교육 생태계 구축
군산 근대 문화유산을 찾아서 - 임피역
출석이 배움과 성장으로 이어지는 교실
우리 아이 국가수준 학업성취도 수준은?
교사는 직장인, 기본을 갖춘 사람이 되어야 한다
초등 저학년 이해하기 - 자녀의 기본생활습관 지도 노하우
2026 한·중·일 어린이 동화교류 대회_같은 달 아래, 하나의 이야기를 쓰다
도박의 유혹에 빠져드는 청소년 문제
미운 오리 새끼였던 늦깎이 교사, ‘AI’ 날개 달고 세상과 따뜻하게 접속하다
참새방앗간
가을, 놀이독서로 채움
폐그림책이 아이들의 상상력으로 다시 태어나다
공중에서 펼쳐진 풋살 한판 - 드론으로 배우는 협력과 전략
체험을 넘어 삶의 나침반으로, 질문하는 국제교류의 힘
예술을 만나고, 소리를 듣고, 몸으로 그렸다! 완주 누에(Nu-e) '깨금발 놀이터', 로컬이 만든 가장 위대한 놀이터
관람이 아닌 참여로 동심을 훔치다
"연필 대신 피구공 잡았다!"… 1천여 명의 함성으로 들썩인 2026 경기학교스포츠클럽 축제 개막 현장
인천광역시교육청 - 앎과 삶이 연결되는 ‘읽걷쓰’ 미래교육 주춧돌
채택된 원고는 『행복한 교육』 계간지와 웹진에 소개되며, 소정의 상품권을 보내드립니다. 11월 12일까지 참여해 주세요.
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글 | 민윤경 한국교육개발원 연구위원
배움의 기쁨은 성장의 경험에서 온다 인간은 본래 배우려는 존재다. 어린아이는 누가 시키지 않아도 끊임없이 묻고, 만지고, 시도한다. 몰랐던 것을 알게 되고 하지 못했던 일을 해냈을 때 기쁨을 느낀다. 자기결정성이론은 인간에게 새로운 것을 탐색하고 자신의 능력을 확장하려는 능동적 성향이 있으며, 자율성·유능감·관계성이 지지될 때 이러한 동기가 지속된다고 설명한다(Ryan & Deci, 2000). 이처럼 이전보다 더 많이 이해하고 새로운 일을 해낼 수 있게 되었음을 느낄 때, 학생은 배우는 기쁨과 계속 배우려는 의욕을 갖게 된다. 학교는 이러한 배움과 변화를 지속적으로 경험하도록 돕는 곳이어야 한다. 그러나 우리 학교에서 학생의 배움은 자신이 무엇을 새롭게 이해하고 할 수 있게 되었는지보다, 몇 점을 받았고 몇 등급에 속했는지를 통해 평가되는 경우가 많다. 학생 자신의 변화보다 다른 학생과 비교한 위치가 더 중요하게 여겨지는 것이다. 물론 경쟁이 언제나 배움을 해치는 것은 아니다. 적절한 경쟁은 새로운 목표에 도전하는 계기가 될 수 있다. 그러나 경쟁이 배움의 일부가 아니라 목적이 되면, 배움의 기준은 자신의 변화보다 다른 사람과의 비교에 놓이게 된다. ‘무엇을 새롭게 알게 되었는가’보다 ‘누구보다 앞섰는가’가 중요해지고, 학생은 성장하기 위해서가 아니라 뒤처지지 않기 위해 공부한다. 잘하는 학생도 실패 가능성이 있는 과제를 피할 수 있고, 어려움을 겪는 학생은 노력해도 소용없다는 생각에 시도할 동기를 잃을 수 있다. 같은 교실, 서로 다른 배움 한국 학생들은 대체로 학교에 꾸준히 출석하며, 국제학업성취도평가(PISA) 2022에서 학교를 3개월 이상 연속 결석한 경험이 있는 한국 학생은 2%로 조사 대상 국가 가운데 가장 낮은 수준이었다(OECD, 2023). 그러나 교육부가 수행한 연구에서 한국 고등학생의 27.3%는 수업 시간에 자는 편이라고 답했다(박주형 외, 2023
인공지능 시대, 꼭 필요한 문해력: ‘읽기’의 위기에서 비판적 해석 능력으로
글 | 김혜정 경북대학교 국어교육과 교수·한국독서학회 회장
읽지 않는 사회의 인지적 근력 저하 오늘날 우리는 ‘읽지 않는 사회’로의 급격한 전환을 경험하고 있다. 이는 단순한 독서량 감소가 아니라, 인간의 인지 양식의 변화라는 점에서 중대한 교육적 함의를 지닌다. 글을 읽는다는 것은 선형적으로 연결된 언어 기호를 해독하는 고도의 정보 처리 과정과 복잡하게 얽힌 정보들을 정리하여 선명한 이미지로 떠올리는 ‘의미 구성 과정’을 거치는 것을 뜻한다. 그러나 숏폼(Short-Form) 중심의 디지털 미디어 환경은 앞서 말한, 기호 해독이나 심적 표상(Mental Representation)과 같은 복잡한 매개를 거치지 않고, 짧은 영상 정보를 표면적으로 처리하는 시각적 즉각성에 익숙하게 만든다. 그래서 이런 환경에 오래 노출된 아동·청소년은 글로 된 텍스트를 아예 못 읽거나 혹은 글자를 알더라도 글을 읽지 않으려고 함으로써 인지력이 저하된다. 나아가 아동·청소년의 ‘주의 지속 시간(Attention Span)’을 단축하고, 어떤 일을 끝까지 해내는데 필요한 인내심과 끈기, 동기와 의욕, 자기 행동을 스스로 조절하는 메타 인지 등의 성장에도 나쁜 영향을 미친다. 결국 읽고 싶어도 긴 텍스트를 견딜 만한 인지적 근력(Cognitive Stamina)이 떨어져 글을 읽지 못하게 된다. 이뿐만 아니라, 우리 삶 깊숙이 들어온 생성형 인공지능(AI)으로 인해 지식의 개념과 학습 양식이 바뀌고 있다. AI는 인간의 언어를 모방하여 정교한 텍스트를 아주 빠른 속도로 산출하기 때문에, AI가 아예 과제 수행이나 학습을 대신해 준다. 만약 학습에 있어 AI에 대한 의존도가 지나치게 높아지면 학생은 아마도 스스로 사고하는 능력이 급격히 상실될 것이다. 또 AI는 사실과 허구를 혼합하거나 출처가 불분명한 정보를 자연스럽게 제시하는 데 탁월하기 때문에 AI가 만들어내는 정보나 영상은 점점 진짜와 구분이 어렵다. 아마도 보드리야르(J
교육공동체 안전·성장을 잇는 책임의 가치를 되새기며
글 | 김미정 BTF푸른나무재단 상담본부장
학교폭력 가해학생의 이유 있는 대입 불합격 최근 2026학년도 대학입시 결과는 우리 사회에 중요한 화두를 던지고 있다. 거점국립대를 포함한 주요 대학들이 학교폭력 가해 이력을 입학 전형에 실질적으로 반영하면서, 학교폭력 이력이 있는 다수 학생이 감점 처리 내지 불합격 통보를 받았다(KBS뉴스, 2026.01.03.; 조선일보, (2026.01.17.). 이는 2023년 학교폭력 근절 종합대책 이후 학교생활기록부 관리 강화와 대입 반영이 맞물린 현상으로, 학교폭력이 학창 시절의 일시적 갈등을 넘어 학생의 미래에도 영향을 미치는 문제임을 확인하게 한다. 그러나 우리는 대입 결과 수치에만 초점을 둘 것이 아니라, 그 이면에서 매일을 살아가는 학생들의 삶에 주목해야 한다. 학교폭력 트라우마로 학업 및 대입 포기를 고민하는 피해학생들, 과거의 잘못을 뉘우치며 변화하고 있으나 불투명한 미래 앞에서 두려움을 느끼는 학생들 모두 우리 교육공동체가 마주해야 할 얼굴들이다. 무엇보다 학교에서 일상을 보내는 모든 학생의 안전과 건강한 성장을 도모하는 통합적이고 근본적인 접근이 필요한 시점이다. 학교폭력 양상의 변화와 깊어지는 갈등 교육부 2025년 1차 학교폭력 실태조사 결과, 전체 피해응답률은 2.5%로 전년 대비 0.4%p 증가했다. 학교급별로는 초등 5.0%, 중등 2.1%, 고등 0.7% 순으로 나타났고 초등학교 피해응답률은 지속적인 증가세를 보였다. 그리고 피해 유형의 양상도 달라지고 있다. 언어폭력·신체폭력은 소폭 감소한 반면, 사이버폭력은 증가했다(7.8%, ↑0.4%p). BTF푸른나무재단 2025 전국 학교폭력 실태조사에서도 사이버폭력의 심각성이 확인되었다. 특히 사이버 성폭력이 3년 새 4.8배 증가했고, 그중 24.7%는 딥페이크 악용 사례로 보고되었다. &n
영유아 사교육을 보는 바른 시선
글 | 황옥경 육아정책연구소장
영유아 사교육이 영유아기와 이 시기 교육의 개념을 조각내고 흔들며 뒤바꾸고 있다. 저연령화, 과도화된 영유아기 사교육에 대한 각계의 우려가 커지고 있는 가운데 규제부터 자정 노력에 이르기까지 다양한 해법이 논의되고 있다. 정치권에서는 영유아에 대한 영어교습 등을 제한하는 「영유금지법」이 발의되어 일부에서 선택권 침해라는 반발이 나오는 가운데, 영유아기 사교육 논란은 부모의 선택권과 영유아의 발달권을 논쟁의 대상으로 끌어들이고 있다. 하루 4시간 이상 교습하는 유아 영어학원은 올해 5월 기준 820곳으로 지난해 866곳보다는 줄었지만 2017년 474곳의 2배 가까이 늘었다. 출생아 수 감소를 고려하면, 영유학원에 다니는 유아의 비율이 증가하고 있음을 알 수 있다. 영유아기의 과도한 학습, 사회정서 발달에 부정적 국가와 사회가 발전함에 따라 부모들은 점점 더 자녀교육에 적극적이다. 영유아 시기의 교육은 더 이상 가족의 전유물이 아니며, 제도화된 사회적 교육과 돌봄 체계 속에 자리 잡은 지 오래다. 오늘날을 사는 영유아가 오로지 집에서만 지내야 하거나 유치원이나 어린이집에만 머물러야 하는 것은 아니다. 다만, 영유아기 사교육이 부모의 불안감과 경쟁심을 해소하는 데 포획된 측면이 있기 때문에 우려하는 것이다. 부모들은 자녀가 늦게 배울수록 불리하다고 인식하는 경향이 있고, 이를 해결하고자 다양한 유형의 사교육을 찾아 나선다. 유아 영어교육 열풍은 유아 사교육에서 “무엇이 효과가 있는가?”라는 질문으로 요약되는 기술적 실천이 최우선시되고, 유아에 대한 교육의 본래 목적이 변질되고 있음을 보여준다. 언어는 한 개인의 산물이 아니라 여러 세대에 걸쳐 진화된 산물로서 모든 단어에 일종의 ‘인간의 역사’가 담겨 있고, 인간이 언어를 통해 지혜를 물려받는다는 사실은 완전히 간과되고 있다. 유아를 대상으로 한 교육이 ‘효과’와 ‘성과’ 중심
전문대학을 평생직업교육에 특화된 개방형 대학으로
글 | 윤우영 계명문화대학교 회계정보과 교수(기획실장), 문대학혁신지원사업 발전협의회 회장
한국경제연구원(2024) 발표에 의하면, 우리나라는 OECD 37개국 중 저출산 및 고령화 속도가 가장 빠른 국가로 생산가능인구는 2023년 3,657만 명에서 2044년 2,717만 명으로 감소할 것으로 예상된다. 국경제인협회(2024)는 생산가능인구 감소로 인한 노동력의 위축과 경제성장 둔화가 국가적 위기로 이어질 수 있다고 지적하였다. 인구구조의 변화와 함께 4차 산업혁명, 인공지능(AI)·디지털 전환 등 급격한 기술변화로 인한 노동시장의 불확실성이 심화함에 따라 실직자의 재취업, 은퇴 후 ‘인생 이모작’의 활성화, 재직자의 역량 강화가 중요한 과제로 부상하고 있다. 따라서 전문대학은 학령기 학생 중심에서 경력단절자, 재직자, 중장년, 은퇴자를 포괄하는 고도화된 개방형 평생직업교육대학으로 재구조화가 필요한 시점이다. 이는 새로운 정부의 ‘누구나 일하면서 학습할 수 있는 열린 직업교육체제 구축’ 공약을 실천하는 데 있어서 핵심이며, 국가의 중요한 책무에 해당한다. 해외 주요국의 평생직업교육제도 해외 주요국들은 성인학습자의 이직, 재취업, 직무역량 개발을 국가 차원에서 전략적으로 접근하며, 평생직업교육에 대한 적극적인 투자와 제도적 지원을 강화하고 있다. 미국의 커뮤니티 칼리지(Community College)는 지역주민을 위해 평생직업교육을 제공하는 핵심 기관으로, 낮은 학비와 유연한 교육과정을 통해 다양한 연령대의 학습자, 특히 성인학습자에게 직업훈련, 재취업 교육, 직무역량 강화 기회를 제공하여 노동시장 진입 및 전환을 지원하고 있다. 프랑스는 2018년 제정된 「자신의 직업을 선택할 자유에 관한 법」을 근거로 ‘개인훈련계좌제도(Compte Personnel de Formation)’를 운영하며, 중장년을 포함한 모든 시민이 경력 전환을 준비할 수 있도록 제도화하였다. 독일은 직업 재훈련 체계(
따뜻한 시선 하나가 한 학생의 미래를 바꾼다
글 | 박남기 광주교대 명예교수(전 광주교대 총장)
교직은 언제나 도전적인 직업이었지만, 최근 몇 년간 그 무게는 더욱 무거워지고 있다. 선생님의 세심한 손길을 더 필요로 하는 학생은 늘고 있다. 이에 더해 AI를 비롯한 새로운 기술의 등장은 교사를 더욱 위축시킨다. 지속적으로 떨어지고 있는 교직 만족도 조사 결과는 선생님들의 이러한 어려움을 잘 보여주고 있다. 교사의 역할이 증가하는 것만이 아니라 크게 변한다고 하는 데 정말 그러한가? 제반 어려움 속에서도 교사로서 보람을 느끼며 성장해가기 위해 우리 교사들이 할 수 있는 것은 무엇일까? “훈장 똥은 개도 안 먹는다.”라는 우리 속담이 보여주듯이 본디 선생 노릇은 쉬운 일이 아니었다. 자기 자식 한 명 기르는 것도 벅찬데 남의 자식을 한꺼번에 20여 명씩 기르는 것이 어찌 쉬운 일이겠는가? 교사의 손길을 필요로 하는 학생이 증가한다는 말은 달리 생각해 보면 개인과 사회 발전에 교직이 그만큼 더 중요해지고 있다는 말이기도 하다. 부족하기는 하지만 국가와 사회가 지속적으로 관심을 두고 지원하는 것도 이 때문이다. 인공지능 시대 두려움 떨치기 갑작스러운 코로나19로 원격교육에 필요한 기술과 역량을 갖추느라 몇 년간 애를 먹었다. 겨우 적응하나 싶었더니 인공지능(AI)이라는 기계가 등장하여 우리를 긴장시키고 있다. 하지만 사용해보면 AI는 과거의 기계들과 달리 교육활동에 크게 도움이 되면서도, 새로 익히는 데에는 별로 시간이 들지 않음을 알게 될 것이다. AI 디지털교과서에 대한 우려도 크지만, 교육활동에 보탬이 되는 측면이 더 클 것으로 기대된다. AI 격차란 AI를 효과적으로 활용하는 사람과 그렇지 못한 사람 사이의 차이를 의미한다. 디지털 격차가 디지털 기기를 얼마나 잘 활용하는지와 같은 하드웨어적 차이에서 발생했다면, AI 격차는 AI에 무엇을 어떻게 물어 필요한 답변을 이끌어낼지에 대한 소프트웨어적 능력 차이에 기인한다. 과거와 달리 컴퓨터 언어가 아닌 우리의 언어로 컴퓨터와
학교 스마트기기 현명한 운영·관리를 위한 몇 가지 조건
글 | 임 걸 건국대학교 교육공학과 교수
2007년 스마트폰이 세계 최초로 출시된 이후 태블릿PC를 비롯한, 이른바 ‘스마트’ 기기는 생활의 동반자가 되었다. 스마트기기는 휴대나 이동이 간편할 뿐 아니라, 다양한 활동을 가능하게 하는 강력한 성능을 발휘한다. 덕분에 우리는 본격적으로 유비쿼터스 시대에 진입하며 언제 어디에서나 업무와 휴식, 그리고 문화생활을 영위하기 위한 보조 도구로 스마트기기를 활용하고 있다. 선생님과 함께 태블릿을 보고 있는 학생의 모습 교육현장에 활용되는 스마트기기 스마트기기는 일상뿐 아니라 학교에서도 교육 목적으로 확대 사용되고 있다. 스마트기기는 데스크톱 컴퓨터처럼 부피가 큰 장치들을 고정해 놓을 필요가 없으므로 학교 환경에 따라 컴퓨터실뿐 아니라 일반 교실 또는 원하는 장소에서 활용할 수 있다. 학생들은 스마트기기에서 제공하는 콘텐츠를 학습하는 것은 물론, 기기를 가지고 이동하며 타 학생들과 협력활동을 하거나 위치인식, QR코드, 증강현실과 같은 부가 기능을 활용하여 확장성 높은 수업을 할 수도 있다. 이처럼 스마트기기는 교육 활동을 풍부하게 할 수 있는 높은 가능성을 가진 도구로 기대가 크다. 한편 스마트기기를 구매하여 학교에 보급하기에는 비용의 문제로 인해 초창기에는 모든 학생에 나누어주는 대신 스마트기기가 가정에 있는 경우 학교에 지참하고 올 수 있도록 허용하는 이른바 BYOD(Bring Your Own Device) 정책이 고려되기도 하였다. 그런데 코로나19 팬데믹을 겪으며 원격교육 등 에듀테크가 유례없이 도입되었고, 이러한 경험들과 더불어 스마트기기의 높은 활용성에 대한 기대가 축적된 결과 학교 보급이 촉진되고 있다. 최근 집계된 스마트기기의 학교 보급률은 시도교육청 중 100%를 달성한 지역이 있는 반면 50%를 하회하는 곳도 있으나 전반적으로는 1인 1기기 정책의 방향으로 진행되고 있다. 스마트기기가 짐이 되지 않기 위해서는 이처럼 새로운 교육 패러다임을 촉진시킬 수 있는 유능한