특집 - 인공지능 시대를 여는 교육, 길을 묻다
특집 1 - 초등부터 평생교육까지 모두를 위한 AI 인재 양성
특집 2 - AI 교육 물결은 이미 시작되었다
특집 3 - AI 대전환 시대, 성인의 ‘디지털 생존력’과 평생학습의 과제
특집 4 - 인간과 AI와의 허니문은 언제까지일까?
2026 온동네 초등돌봄·교육 추진 방안 - 초등학교-지역사회 손잡고 질 높은 돌봄·교육 제공
고교학점제 안착을 위한 지원 대책 - ‘선택과목’ 2/3 출석하면 학점 인정된다
학교민원 대응 및 교육활동 보호 강화 방안 - “교사가 안심하고 가르치는 학교를 만들겠습니다”
다층적 지원 체계 구축, ‘학생 마음건강’ 책임진다
차세대 핵심 산업 ‘전력반도체’ 위해 지자체-기업-대학이 뭉쳤다!
조대기 (전)인천과학예술영재학교 교사 - 과학영재 교육과 발명지도에 매진해온 8,760일!
교실 속 DILEMA 생각농사 프로젝트 - ‘생각’이라는 씨 심고, 움 틔우고, 꽃 피우다
‘아이디어’를 ‘현실’로 바꿔주는 건국대학교 창업지원본부
김천 개령서부초등학교 - 작은 학교에서 자라는 큰 배움
잠시 후 정차할 역은 ‘봄’입니다 - 춘천 김유정역
교육공동체 안전·성장을 잇는 책임의 가치를 되새기며
교육분야 2026 이렇게 달라집니다
학년의 시작, 교사·학생이 약속을 공유하는 시간
초등 저학년 이해하기 - 사회생활의 첫걸음, 초등학교 시기 훈육
학교폭력 가해학생의 이유 있는 대학 불합격
2026 대한민국 교육박람회 - 기술과 인간이 함께 그리는 미래의 교육 지도
“조금 더 기다려주고, 조금 더 함께해주었을 뿐”
[위촉식 현장기] ‘있다, 잊다, 잇다’ 교육의 본질을 연결하는 가교가 되다
교단 징검다리 프로젝트, 예비교사와 교육 현장을 잇다
스마트폰 내려놓고 흙을 만지는 아이들... 제주대학교가 짓는 '新수눌음' 늘봄학교
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이달의 기사 전체보기
글 | 김미정 BTF푸른나무재단 상담본부장
학교폭력 가해학생의 이유 있는 대입 불합격 최근 2026학년도 대학입시 결과는 우리 사회에 중요한 화두를 던지고 있다. 거점국립대를 포함한 주요 대학들이 학교폭력 가해 이력을 입학 전형에 실질적으로 반영하면서, 학교폭력 이력이 있는 다수 학생이 감점 처리 내지 불합격 통보를 받았다(KBS뉴스, 2026.01.03.; 조선일보, (2026.01.17.). 이는 2023년 학교폭력 근절 종합대책 이후 학교생활기록부 관리 강화와 대입 반영이 맞물린 현상으로, 학교폭력이 학창 시절의 일시적 갈등을 넘어 학생의 미래에도 영향을 미치는 문제임을 확인하게 한다. 그러나 우리는 대입 결과 수치에만 초점을 둘 것이 아니라, 그 이면에서 매일을 살아가는 학생들의 삶에 주목해야 한다. 학교폭력 트라우마로 학업 및 대입 포기를 고민하는 피해학생들, 과거의 잘못을 뉘우치며 변화하고 있으나 불투명한 미래 앞에서 두려움을 느끼는 학생들 모두 우리 교육공동체가 마주해야 할 얼굴들이다. 무엇보다 학교에서 일상을 보내는 모든 학생의 안전과 건강한 성장을 도모하는 통합적이고 근본적인 접근이 필요한 시점이다. 학교폭력 양상의 변화와 깊어지는 갈등 교육부 2025년 1차 학교폭력 실태조사 결과, 전체 피해응답률은 2.5%로 전년 대비 0.4%p 증가했다. 학교급별로는 초등 5.0%, 중등 2.1%, 고등 0.7% 순으로 나타났고 초등학교 피해응답률은 지속적인 증가세를 보였다. 그리고 피해 유형의 양상도 달라지고 있다. 언어폭력·신체폭력은 소폭 감소한 반면, 사이버폭력은 증가했다(7.8%, ↑0.4%p). BTF푸른나무재단 2025 전국 학교폭력 실태조사에서도 사이버폭력의 심각성이 확인되었다. 특히 사이버 성폭력이 3년 새 4.8배 증가했고, 그중 24.7%는 딥페이크 악용 사례로 보고되었다. &n
영유아 사교육을 보는 바른 시선
글 | 황옥경 육아정책연구소장
영유아 사교육이 영유아기와 이 시기 교육의 개념을 조각내고 흔들며 뒤바꾸고 있다. 저연령화, 과도화된 영유아기 사교육에 대한 각계의 우려가 커지고 있는 가운데 규제부터 자정 노력에 이르기까지 다양한 해법이 논의되고 있다. 정치권에서는 영유아에 대한 영어교습 등을 제한하는 「영유금지법」이 발의되어 일부에서 선택권 침해라는 반발이 나오는 가운데, 영유아기 사교육 논란은 부모의 선택권과 영유아의 발달권을 논쟁의 대상으로 끌어들이고 있다. 하루 4시간 이상 교습하는 유아 영어학원은 올해 5월 기준 820곳으로 지난해 866곳보다는 줄었지만 2017년 474곳의 2배 가까이 늘었다. 출생아 수 감소를 고려하면, 영유학원에 다니는 유아의 비율이 증가하고 있음을 알 수 있다. 영유아기의 과도한 학습, 사회정서 발달에 부정적 국가와 사회가 발전함에 따라 부모들은 점점 더 자녀교육에 적극적이다. 영유아 시기의 교육은 더 이상 가족의 전유물이 아니며, 제도화된 사회적 교육과 돌봄 체계 속에 자리 잡은 지 오래다. 오늘날을 사는 영유아가 오로지 집에서만 지내야 하거나 유치원이나 어린이집에만 머물러야 하는 것은 아니다. 다만, 영유아기 사교육이 부모의 불안감과 경쟁심을 해소하는 데 포획된 측면이 있기 때문에 우려하는 것이다. 부모들은 자녀가 늦게 배울수록 불리하다고 인식하는 경향이 있고, 이를 해결하고자 다양한 유형의 사교육을 찾아 나선다. 유아 영어교육 열풍은 유아 사교육에서 “무엇이 효과가 있는가?”라는 질문으로 요약되는 기술적 실천이 최우선시되고, 유아에 대한 교육의 본래 목적이 변질되고 있음을 보여준다. 언어는 한 개인의 산물이 아니라 여러 세대에 걸쳐 진화된 산물로서 모든 단어에 일종의 ‘인간의 역사’가 담겨 있고, 인간이 언어를 통해 지혜를 물려받는다는 사실은 완전히 간과되고 있다. 유아를 대상으로 한 교육이 ‘효과’와 ‘성과’ 중심
전문대학을 평생직업교육에 특화된 개방형 대학으로
글 | 윤우영 계명문화대학교 회계정보과 교수(기획실장), 문대학혁신지원사업 발전협의회 회장
한국경제연구원(2024) 발표에 의하면, 우리나라는 OECD 37개국 중 저출산 및 고령화 속도가 가장 빠른 국가로 생산가능인구는 2023년 3,657만 명에서 2044년 2,717만 명으로 감소할 것으로 예상된다. 국경제인협회(2024)는 생산가능인구 감소로 인한 노동력의 위축과 경제성장 둔화가 국가적 위기로 이어질 수 있다고 지적하였다. 인구구조의 변화와 함께 4차 산업혁명, 인공지능(AI)·디지털 전환 등 급격한 기술변화로 인한 노동시장의 불확실성이 심화함에 따라 실직자의 재취업, 은퇴 후 ‘인생 이모작’의 활성화, 재직자의 역량 강화가 중요한 과제로 부상하고 있다. 따라서 전문대학은 학령기 학생 중심에서 경력단절자, 재직자, 중장년, 은퇴자를 포괄하는 고도화된 개방형 평생직업교육대학으로 재구조화가 필요한 시점이다. 이는 새로운 정부의 ‘누구나 일하면서 학습할 수 있는 열린 직업교육체제 구축’ 공약을 실천하는 데 있어서 핵심이며, 국가의 중요한 책무에 해당한다. 해외 주요국의 평생직업교육제도 해외 주요국들은 성인학습자의 이직, 재취업, 직무역량 개발을 국가 차원에서 전략적으로 접근하며, 평생직업교육에 대한 적극적인 투자와 제도적 지원을 강화하고 있다. 미국의 커뮤니티 칼리지(Community College)는 지역주민을 위해 평생직업교육을 제공하는 핵심 기관으로, 낮은 학비와 유연한 교육과정을 통해 다양한 연령대의 학습자, 특히 성인학습자에게 직업훈련, 재취업 교육, 직무역량 강화 기회를 제공하여 노동시장 진입 및 전환을 지원하고 있다. 프랑스는 2018년 제정된 「자신의 직업을 선택할 자유에 관한 법」을 근거로 ‘개인훈련계좌제도(Compte Personnel de Formation)’를 운영하며, 중장년을 포함한 모든 시민이 경력 전환을 준비할 수 있도록 제도화하였다. 독일은 직업 재훈련 체계(
따뜻한 시선 하나가 한 학생의 미래를 바꾼다
글 | 박남기 광주교대 명예교수(전 광주교대 총장)
교직은 언제나 도전적인 직업이었지만, 최근 몇 년간 그 무게는 더욱 무거워지고 있다. 선생님의 세심한 손길을 더 필요로 하는 학생은 늘고 있다. 이에 더해 AI를 비롯한 새로운 기술의 등장은 교사를 더욱 위축시킨다. 지속적으로 떨어지고 있는 교직 만족도 조사 결과는 선생님들의 이러한 어려움을 잘 보여주고 있다. 교사의 역할이 증가하는 것만이 아니라 크게 변한다고 하는 데 정말 그러한가? 제반 어려움 속에서도 교사로서 보람을 느끼며 성장해가기 위해 우리 교사들이 할 수 있는 것은 무엇일까? “훈장 똥은 개도 안 먹는다.”라는 우리 속담이 보여주듯이 본디 선생 노릇은 쉬운 일이 아니었다. 자기 자식 한 명 기르는 것도 벅찬데 남의 자식을 한꺼번에 20여 명씩 기르는 것이 어찌 쉬운 일이겠는가? 교사의 손길을 필요로 하는 학생이 증가한다는 말은 달리 생각해 보면 개인과 사회 발전에 교직이 그만큼 더 중요해지고 있다는 말이기도 하다. 부족하기는 하지만 국가와 사회가 지속적으로 관심을 두고 지원하는 것도 이 때문이다. 인공지능 시대 두려움 떨치기 갑작스러운 코로나19로 원격교육에 필요한 기술과 역량을 갖추느라 몇 년간 애를 먹었다. 겨우 적응하나 싶었더니 인공지능(AI)이라는 기계가 등장하여 우리를 긴장시키고 있다. 하지만 사용해보면 AI는 과거의 기계들과 달리 교육활동에 크게 도움이 되면서도, 새로 익히는 데에는 별로 시간이 들지 않음을 알게 될 것이다. AI 디지털교과서에 대한 우려도 크지만, 교육활동에 보탬이 되는 측면이 더 클 것으로 기대된다. AI 격차란 AI를 효과적으로 활용하는 사람과 그렇지 못한 사람 사이의 차이를 의미한다. 디지털 격차가 디지털 기기를 얼마나 잘 활용하는지와 같은 하드웨어적 차이에서 발생했다면, AI 격차는 AI에 무엇을 어떻게 물어 필요한 답변을 이끌어낼지에 대한 소프트웨어적 능력 차이에 기인한다. 과거와 달리 컴퓨터 언어가 아닌 우리의 언어로 컴퓨터와
학교 스마트기기 현명한 운영·관리를 위한 몇 가지 조건
글 | 임 걸 건국대학교 교육공학과 교수
2007년 스마트폰이 세계 최초로 출시된 이후 태블릿PC를 비롯한, 이른바 ‘스마트’ 기기는 생활의 동반자가 되었다. 스마트기기는 휴대나 이동이 간편할 뿐 아니라, 다양한 활동을 가능하게 하는 강력한 성능을 발휘한다. 덕분에 우리는 본격적으로 유비쿼터스 시대에 진입하며 언제 어디에서나 업무와 휴식, 그리고 문화생활을 영위하기 위한 보조 도구로 스마트기기를 활용하고 있다. 선생님과 함께 태블릿을 보고 있는 학생의 모습 교육현장에 활용되는 스마트기기 스마트기기는 일상뿐 아니라 학교에서도 교육 목적으로 확대 사용되고 있다. 스마트기기는 데스크톱 컴퓨터처럼 부피가 큰 장치들을 고정해 놓을 필요가 없으므로 학교 환경에 따라 컴퓨터실뿐 아니라 일반 교실 또는 원하는 장소에서 활용할 수 있다. 학생들은 스마트기기에서 제공하는 콘텐츠를 학습하는 것은 물론, 기기를 가지고 이동하며 타 학생들과 협력활동을 하거나 위치인식, QR코드, 증강현실과 같은 부가 기능을 활용하여 확장성 높은 수업을 할 수도 있다. 이처럼 스마트기기는 교육 활동을 풍부하게 할 수 있는 높은 가능성을 가진 도구로 기대가 크다. 한편 스마트기기를 구매하여 학교에 보급하기에는 비용의 문제로 인해 초창기에는 모든 학생에 나누어주는 대신 스마트기기가 가정에 있는 경우 학교에 지참하고 올 수 있도록 허용하는 이른바 BYOD(Bring Your Own Device) 정책이 고려되기도 하였다. 그런데 코로나19 팬데믹을 겪으며 원격교육 등 에듀테크가 유례없이 도입되었고, 이러한 경험들과 더불어 스마트기기의 높은 활용성에 대한 기대가 축적된 결과 학교 보급이 촉진되고 있다. 최근 집계된 스마트기기의 학교 보급률은 시도교육청 중 100%를 달성한 지역이 있는 반면 50%를 하회하는 곳도 있으나 전반적으로는 1인 1기기 정책의 방향으로 진행되고 있다. 스마트기기가 짐이 되지 않기 위해서는 이처럼 새로운 교육 패러다임을 촉진시킬 수 있는 유능한
디지털 대전환 시대의 직업교육 방향 탐색
글 | 최동선 한국직업능력연구원 선임연구위원
‘교육-노동시장’의 가교역할 수행하는 직업교육2024년을 살아가는 현시점에 우리는 일상생활 속에서 다양한 형태의 인공지능 서비스를 경험하고 있다. 누군가는 스마트폰이나 스마트기기를 향해 “○○야”라고 부르면서 대화하거나 정보를 찾기도 하고, 누군가는 해외여행 중 카메라에 비친 현지어의 안내판을 우리말로 번역하는 서비스를 이용하기도 하며, 누군가는 챗봇으로부터 은행 업무에 대한 도움을 받고 있다. 인공지능 서비스 경험에 관한 대화는 다양한 영역에서의 경험들이 꼬리를 물면서 끝없이 이어지기도 한다. 심지어 이들 서비스가 인공지능의 범주를 벗어난 것이라는 이야기까지 접하기도 한다. 이렇듯 현재 우리가 경험하는 현상들은 인공지능이 우리의 일상생활에 점점 깊숙이 자리 잡고 있음을 의미한다. 그리고 이는 우리가 ‘디지털 전환’을 겪고 있는 과정에 있음을 의미하기도 한다. 디지털 전환(Digital Transformation)은 아날로그 데이터와 프로세스가 해독 가능한 부호로 변환되는 디지트화, 디지털 기술과 데이터, 그리고 상호연결성을 활용하여 새로운 활동을 생성하거나 기존의 활동을 변화하는 디지털화를 넘어, 디지털 기술혁신이 일상생활, 사회 및 경제의 지속적인 변화를 유도하는 것을 의미한다(OECD, 2019).물론, 지금 우리 사회가 전적으로 디지털 전환이 이루어졌다고 말할 수는 없다. 현재의 우리 사회가 디지털 전환을 포함한 메가트렌드라고 부르는 변화의 과정에 있다고 본다면, 이러한 변화들로 인해 전통적으로 직업교육에서 담당하던 일자리가 축소할 것이라는 단선적인 시나리오를 반복·재생산하거나 기술 결정론적인 관점을 취하는 것보다, 지금 우리가 어떠한 변화의 과정에 놓여 있고 직업교육이 어떠한 대응 노력을 취해야 하는지에 대한 지속적인 관심이 오히려 중요할 것이다. OECD는 <글로벌 메가트렌드와 미래교육(Trends Shaping Education) 2022> 보고서에서 교육의 미래에 영향을 미치는 메가트렌드를 분석한 바 있는데, 이 보고서에서 ‘
경계선 지능 학생(느린 학습자)의 특성과 지원방안
글 | 박찬선 경복대학교 사회복지상담과 겸임교수(㈜연아혜윰 대표)
경계선 지적 기능(Borderline Intellectual Function; BIF) 또는 경계선 지능은 표준화지능검사를 실시하여 IQ 70~85 사이에 속하는 것으로 분류되는 사람들을 가리키는 말이다. 이들은 영유아기 때부터 인지, 정서, 행동, 사회성의 발달영역에서 발달이 지연되는 모습을 나타내고, 이러한 특성이 성인기까지 이어지는 경우가 대부분이다. 이들의 가장 두드러지는 특성은 언어발달 지연이다. 언어발달 지연은 언어표현과 이해뿐 아니라 어휘습득, 문장만들기 등에서 나타나며, 그로 인해서 학습은 물론, 대인관계 등에서도 큰 어려움을 겪는다. 또한 이들은 전반적으로 인지능력이 저조하여 주의력과 이해력이 부족하거나 상황판단 및 문제해결력도 부족한 편이기에 스스로 무엇을 해보려 하기보다는 대체로 누군가의 도움을 받고자 하는 마음을 갖고 있는 경우가 많다. 하지만 이러한 낮은 인지능력과 의존적 문제해결의 동기는 적절한 지도와 교육을 통해 크게 개선되기도 한다. 초등생 4.6% 경계선 지능, ‘남학생 > 여학생’ 현재 국내 경계선 지능인에 대한 실질적인 전수조사가 이루어지지는 않은 상태로 이론적으로 각 연령의 12~13.6%가 경계선 지능일 것이라는 추정만 있을 뿐, 구체적인 현황 파악은 없는 상태이다. 지난해 교육부가 처음으로 초등학생을 대상으로 한 실태조사에서 조사 대상 초등학생 35만 6천여 명 중 경계선 지능 학생 위험군과 지속적 관찰이 필요한 탐색군은 모두 1만 6천400여 명으로, 4.6%가 ‘경계선 지능 학생’으로 분석되었다. 이러한 결과에서는 남녀 간의 차이도 나타났는데, 위험군 1만 2천800명 중 8천500여 명이 남학생이었고, 여학생은 남학생의 절반 수준으로 파악되었다. 또 초등학교 1학년인 경계선 지능 학생 중 약 33%가 기초학력 미달자로 분류됐지만, 6학년은 약 87%로 대폭 올라 학년이 올라갈수록 학교 수업을 따라가기가 더 힘들어지는 것으로 드러났다(한국교육과정평가