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평생학습, 사람을 빛나게 하다

1_ 제6회 대한민국 평생학습박람회

2_ 인생 100세 시대, 삶이 풍요로운 세상을 향해

3_ 가까운 곳에서 만나는 ‘평생학습’

4_ 평생직업교육 혁신 방안

2018년 11월 | 조회수: 506 | | |
평생직업교육훈련 혁신 방안 미래사회의 변화 혁신 성장과 발전의 기회로

글_ 편집실4차 산업혁명의 도래, 저출산 고령화의 진전, 사회적 양극화 문제는 기술・산업 및 고용구조의 변화를 초래하고 있다. 이는 직접적으로 일자리의 지형과 직무역량 변화에도 영향을 줄 것으로 예상된다. 이에 전 국민의 역량개발에 정부가 나서고 있다. 교육부는 미래사회 변화를 혁신성장과 발전의 기회로 활용하기 위해 직업교육훈련이 추구해야 할 비전과 기본방향, 이를 뒷받침하는 추진전략과 주요과제를 담은 ‘평생직업교육훈련 혁신 방안’을 발표했다. 범부처와 민간기관・단체를 아우르는 민・관합동추진단에서 직업교육훈련 관계자뿐만 아니라 각계각층의 다양한 의견을 수렴하여 사회적 합의를 바탕으로 전략적 혁신 방안을 마련했다.이번 평생직업교육훈련 혁신 방안에서 제시한 기본방향과 주요 과제는 다음과 같다<그림 1 참조>.평생직업교육훈련 혁신 방안의 기본 방향 첫째, 혁신성장을 선도해 나가도록 새로운 가치를 창출하고 도전하는 인재를 양성하고, 둘째, 누구나 공정한 역량개발의 기회를 가질 수 있도록 직업교육훈련을 혁신하여 사회적 가치를 실현하고, 셋째, 국가의 투자와 질 관리를 통해 전 생애에 걸친 직업교육훈련에 대한 국가책임을 강화하는 것이다. 이를 통해 학령기 중심에서 전 생애에 걸쳐 직무역량을 개발하는 평생직업교육훈련 중심으로 정책의 패러다임을 전환하고자 하며, 이에 따라 교육과정, 교육훈련체제, 소외계층 지원, 직업교육훈련 목표 등도 전환되는 패러다임에 맞게 변화해야 한다. 추진전략에 따른 주요과제 첫째, 유연하고 통합적인 직업교육훈련을 제공한다. 변화하는 산업수요에 유연하게 대응할 수 있도록 교육과정이나 교원 등에 관한 규제를 완화된 자율학교 지정을 활성화하고, 학점제를 도입하여 학생들의 다양한 선택권을 보장하고 융합학습을 지원한다. 또한 다양한 온·오프라인의 교육을 통해 쉽게 다가갈 수 있도록 K-MOOC에 직업교육훈련 강좌를 신설하고, 스마트 직업훈련 플랫폼 구축을 추진하며, (가칭)마이크로디그리 등 단기과정을 도입해 나간다. 직업교육과 훈련 간 연계도 강화하고자 평생학습계좌제, 직업능력개발계좌제의 유사 기능을 연계하는 등 유사한 제도와 정책의 경우 단기적으로는 연계를 더 확대하고 장기적으로 통합을 추진한다. 둘째, 미래 유망분야, 성장동력 분야의 혁신인재를 길러낼 수 있도록 직업교육훈련을 고도화한다. 실무중심 교육을 통해 고숙련 인재를 양성할 수 있도록 ‘선도형 전문대학’을 육성하고 전문대학 교원 자격기준을 전면 개편한다. 이와 함께 우리의 현황에 맞는 고등직업교육 혁신 모델도 만들어 나갈 예정이다. 산업 및 직업구조 변화에 맞추어 학과 및 교육과정 개편을 추진한다. 아울러 직업계고, 전문대학, 폴리텍 등 교육훈련기관의 학위·비학위 과정의 현장성을 높이기 위해 산업계의 참여를 확대해 나간다. 핵심적인 역할을 수행하는 교원의 전문성을 높이기 위한 지원 방안을 마련한다. 우수한 현장전문가가 학생을 가르칠 수 있도록 전문교과 사범대 재직자 특별전형을 도입하고, 보수교육에 대한 인센티브와 처우개선을 통해 훈련기관의 교사와 강사의 질을 향상시킨다. 셋째, 모든 국민이 지속적으로 성장해나갈 수 있도록 직무역량 개발체계를 확충해 나간다. 입직 전 단계부터 진로 및 직업교육을 받고, 입직 이후에도 후학습이나 훈련, 자격취득 및 현장경험을 통해 전문직업인으로 성장할 수 있도록 다양한 성장경로를 마련한다. 전문대학 및 대학을 통한 후학습 기회도 확대해나간다. 전문대 후학습 기능 강화를 지원하고, 국립대의 경우 후학습자 전담과정을 대폭 확대해나간다. 외부시설을 활용한 후학습을 활성화하는 등 후학습 관련 규제도 완화해 나갈 예정이다.아울러 재직자 역량 개발 기회를 확대한다. 유급휴가훈련제를 활성화하고 장기적으로는 재직자의 학습권 및 학습휴가의 제도화를 검토한다. 앞으로 잦아질 이·전직 수요에 대응하여 지원을 확대한다. 중소기업이나 비정규직의 경우 공공부문을 통해 이·전직 서비스를 제공하고, 대기업은 자체적으로 제공할 수 있도록 제도를 구축할 계획이다. 넷째, 사람이 중심이 되는 포용적인 평생직업교육훈련 체계를 만든다. 교육훈련 참여가 어려운 중소기업 재직자의 역량개발 지원을 위해 공동훈련센터를 적극 활성화하고, 직업교육훈련에 따른 관리업무의 부담을 줄이고자 ‘중소기업 훈련지원센터’를 지정하여 운영한다.취약계층에 대한 지원도 강화한다. 장애인 대상의 공공직업교육훈련 인프라를 확대하고, 학교 부적응 학생들을 위한 (가칭)‘공립형 직업 대안고등학교’ 지정·운영도 추진한다.아울러, 고용보험 미적용자에 대한 지원을 확대해 나갈 예정이다. 사회적 안전망을 촘촘하게 할 수 있도록 비정규직, 특수형태업무종사자, 영세자영업자 등에 대해 내일배움카드를 확대해 나간다. 다섯째, 평생직업교육훈련을 통합적으로 지원해나갈 수 있는 생태계를 만들어간다. 부처 간 칸막이 제거를 위해 국무총리가 공동위원장인 국가산학연협력위원회를 통해 직업교육훈련정책을 연계·조정하고, 지역단위에서의 협력적 거버넌스를 구축하여 지역의 인력수요와 공급을 조사 및 조정할 수 있도록 한다. 아울러 직업교육훈련에 대한 재정투자를 확대한다. 교육훈련기관의 재구조화를 지원하고 전문대학의 후학습 기능을 강화하며, 특히 취약계층에 대한 실질적인 능력개발기회를 보장에 집중 투자할 계획이다. 직업교육훈련에 대한 대대적인 인식 개선을 추진한다. 사회적 캠페인을 실시하고, 학생들을 대상으로 노동인권, 산업안전, 직업윤리에 대한 교육을 체계적이고 다양하게 제공하여 직업에 대한 올바른 가치관을 확립해나갈 수 있도록 할 계획이다. 교육부는 실행계획의 일환으로 선취업 후학습 계획을 발표하는 등 후속조치를 실시해 나가고 있다. 다른 부처도 현장과의 논의를 통해 구체적인 방안을 마련해 나갈 계획이다.

2018년 11월 | 조회수: 233 | | |
가까운 곳에서 만나는 ‘평생학습’

글_ 편집실 서울 구로구는 4차 산업혁명의 물결에 대응하여 디지털 비문해자들 대상의 ICT 기초문해 교육을 비롯해 디지털 홍보동아리 ‘스마트 애디 양성’, ‘4차 산업 STEM 인재 양성 프로젝트’ 등 디지털 문화교육을 해오고 있다. 울산 남구에서는 환경분야 전문가를 자유학기제 강사로 활용하는 고래문화특구 장생포 마을 기반 산업을 비롯해 태화강 국가정원과 연계한 태화강 울산대공원 시민정원사 과정, 정주의식 및 생태감수성 강화를 위한 생태시민학교 등을 운영하고 있다. 또한, 충남 보령시에서는 내 고장 숨은 달인의 기능계승 프로젝트 ‘시민재능 플랫폼’과 지역경제 활성화를 위한 전문가 양성기반 특화 강좌를 운영하는 등 일자리 창출에도 기여하고 있다. 이처럼 평생학습은 가깝게는 내 마을에서, 더 가깝게는 온라인을 통해 배우는 즐거움을 깨닫게 한다. 또한 배움이 학령기에만 해당되는 것이 아니라 평생에 걸쳐 이뤄지는 것을 일깨워준다. 누구나, 어디서나 평생학습을 통해 풍요로운 삶을 영위할 수 있도록 생애 맞춤형 평생학습 정보를 소개한다. 국가평생학습포털 ‘늘배움’www.lifelongedu.go.kr 여기저기 흩어져 있는 양질의 교육 콘텐츠와 평생학습 정보를 쉽게 이용할 수 있도록 평생학습 서비스를 종합해 제공하는 평생학습 종합 포털이다. 공개교육자료, 시스템 및 제도 간 연계를 통해 온라인 학습, 이력관리, 학습진단 등 세대별·특성별 맞춤형 서비스가 제공된다. ‘늘배움’은 시·도 다모아 평생학습 정보망과 연계해 전국 평생학습 기관의 강좌를 한곳에 모아 제공하기 때문에 학습자가 원하는 지역의 강좌를 쉽게 찾을 수 있다. 특히 평생학습에 소외되는 계층을 줄이고 사용자의 접근성을 높이기 위해 모바일 앱으로도 접근할 수 있다는 점이 특징이다(모바일서비스: http://lifelongedu.go.kr/mbl/man/main.do). 또한 ‘늘배움’의 주요 수요자인 노년층이 쉽게 이용할 수 있도록 어르신용 모드(글자 크기 확대, 항목 등 간소화)가 제공된다. K-MOOCwww.kmooc.kr K-MOOC(Korean Massive Open On-line Course)는 한국형 온라인 공개강좌를 말한다. 수강 인원의 제한 없이(Massive), 모든 사람이 수강 가능하며(Open), 웹 기반으로(Online) 미리 정의된 학습목표를 위해 구성된 강좌(Course)이다. K-MOOC에서는 교수-학생간 질의·응답, 토론, 퀴즈, 과제 피드백 등의 학습관리, 학습커뮤니티 운영 등 교수-학습자간, 학습자-학습자간 양방향 학습이 가능하다. K-MOOC는 대학의 우수강좌를 일반에게 공개·공유하여 대학교육을 혁신하는 동시에 고등교육에 대한 실질적인 기회균형을 실현하기 위해 2015년 첫 시범서비스가 실시됐다. 2018년 6월 현재 방문자수 622만 명, 수강신청 597천 건수를 기록하며 매머드급으로 성장 중이다. 학점은행제www.cb.or.kr 학점은행제는 ‘학점인정 등에 관한 법률’에 따라 학교에서 뿐만 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습 및 자격을 학점으로 인정받고, 학점이 누적되어 일정 기준을 충족하면 학위를 취득할 수 있는 제도이다. 학사학위는 전공 및 교양학점을 포함하여 140학점 이상, 전문학사는 전공 및 교양학점을 포함하여 80학점 이상(3년제는 120학점 이상)의 학점을 인정받고 법적요건을 충족할 경우 학위를 취득할 수 있다.학점은행제 학점은 평가인정 학습과정 이수, 학점인정 대상학교 학습과목 이수, 시간제 등록 학습과목 이수, 자격 취득, 독학학위제 시험합격 및 시험면제과정 이수, 국가무형문화재 보유 및 전수교육 이수를 통해 취득할 수 있다.평생학습계좌제http://www.all.go.kr 학습자의 다양한 학습경험을 온라인 학습계좌에 누적·관리하고, 이를 학력·자격인정과 연계하거나 고용정보로 활용함으로써, 학습이수 결과에 대한 사회적 인정 및 활용 기반을 확대하기 위한 제도이다. 평생학습계좌제를 이용해 그동안 수강했던 강의, 연수, 자격 취득 사항을 손쉽게 기록할 수 있다. 학습계좌에 등록한 평생학습이력은 학습결과 누적 및 증빙자료, 학습 진단 및 학습설계 자료, 취창업 자료, 학력 취득 연계 자료로 활용 가능하다<왼쪽 도표 참조>.국가문해교육센터http://le.or.kr 글을 읽고 쓰지 못하거나 학력이 낮은 성인을 대상으로 성인문해교육 프로그램을 지원한다. 평생학습법 제40조에 따라 성인학습자가 문해교육 프로그램을 이수하면 의무교육에 해당하는 초등학교와 중학교 학력을 인정받을 수 있다. 2017년도 지원 현황에 따르면, 학력인정 누적 이수자가 총 8,802명에 이른다. 성인문해교과서·워크북·교사용 지도서(38종)를 개발해 무상으로 보급하며 문해학습자의 기초생활능력 함양을 위한 생활문해 보조교과서(금융문해교육, 교통안전문해) 등을 개발해 제공하고 있다.평생학습사https://lledu.nile.or.kr/ 평생학습사란 평생학습의 기획·진행·분석·평가 및 교수업무 등 평생학습 관련업무의 전반을 담당하는 현장전문가를 말한다. 평생학습사 자격을 취득하려면 대학(원), 학점은행기관, 시간제등록대학 등의 양성기관에서 운영하는 관련과목을 이수하고 일정 학점 이상을 취득해야 한다. 2급·3급 자격을 받고 일정 경력을 갖춘 후에 국가평생학습진흥원(NILE)에서 운영하는 승급과정을 이수하고, 일정 평가절차 통과하면 승급할 수 있다.전국학부모지원센터http://www.parents.go.kr 학부모의 자녀교육 역량을 강화하고 건전한 학교참여 활동을 높이기 위해 학부모 교육자료, 온·오프라인 연수과정 등을 제공한다. ‘학부모On누리’, SNS와 블로그 등을 통해 교육현안에 대한 분석, 국내외 교육정책 동향, 학부모 학교참여 및 자녀교육 정보 등을 볼 수 있다. 독서를 통한 우리아이 인성교육, 부모와 함께하는 밥상머리교육, 부모가 길러주는 창의성, 부모를 위한 행복교육, 우리아이 경제교육, 존중과 배려 소통하는 우리가족 등 다양한 온라인 교육과정이 마련돼 있다.대학의 평생학습 활성화http://univ.nile.or.kr 선취업 후진학을 활성화하고, 성인학습자 친화적 고등교육 학사체제를 마련하기 위해 평생학습 단과대학 지원사업 정보와 평생학습 중심대학 지원사업 정보를 통합·개편해 제공하고 있다. 평생학습 운영모델은 단과대학, 학부, 학과, 컨소시엄 등 각 대학마다 자율적으로 설정하되 학위과정은 필수 운영한다. 학습자 본인의 상황과 비전에 맞는 모델을 찾아 각 대학의 평생학습 프로그램에 문을 두드려보자.산업맞춤 단기직무인증과정 매치업http://www.matchup.kr/ 4차 산업 분야의 직무능력 향상을 희망하는 대학생, 구직자, 재직자 등을 위한 산업맞춤 단기직무인증과정으로 해당 분야 대표기업이 과정 이수자를 대상으로 직무능력을 인증하는 프로그램이다. 미래유망 산업분야 대표기업으로 선정된 기업이 해당 분야 핵심직무를 발굴ㆍ제시하면 이에 따라 교육 프로그램을 개발·운영하고 매치업(Match業) 교육프로그램을 이수한 이들 중 인증평가 합격자에게는 대표기업 명의 직무능력 인증서를 발급한다. 이를 취업이나 사내 인사제도 등에 활용한다. 학습자는 미래유망 산업분야와 관련된 다양한 교육 선택권을 보장 받을 수 있으며, 기업·산업체는 교육과정 설계 및 교육평가 결과에 직접 참여함으로써 직무-교육 간 미스매치를 해소할 수 있을 것으로 기대된다.

2018년 11월 | 조회수: 164 | | |
인생 100세 시대, 삶이 풍요로운 세상을 향해

글_ 윤형한 한국직업능력개발원 연구위원초연결사회, 4차 산업혁명 시대와 교육의 변화 초연결사회, 4차 산업혁명 시대 도래는 학습자들에게 다양한 경험을 제공하여 널려 있는 지식과 정보를 연결하고 통섭하는 것이 중요해 지고 있다. 문제를 인식하고 비판적 사고를 통해 다양한 대안들을 통해 문제를 해결하는 과정은 학습자들이 획일적으로 지식을 습득하기보다 스스로 학습하는 역량이 길러질 때 가능하다. 학습자 중심의 교육은 급변하는 사회에서 우리 교육이 당면하고 있는 중요한 과제이다. 이러한 교육을 위한 변화의 목소리는 꾸준히 제기되어 왔다. 2001년 OECD 교육혁신연구센터(CERI)는 ‘Schooling for Tomorrow Project’에서 20년 후 이상적인 미래 학교를 지역사회의 구심과 학습을 위한 중점기관, 다양한 학습자 네트워크들과 공존할 것이라고 전망한 바 있다. 이는 학교가 지닌 경계가 이완되어 사회의 각 영역들과의 연계를 의미하고, 교육이 학교에서만 이루어지는 것이 아니라 사회 각 영역들과 연계하여 이루어지고, 그 연계의 핵심 역할을 학교가 담당할 것이라는 전망이다.학교와 지역사회의 교육공동체를 통한 교육혁신 이렇게 사회 변화에 따라 미래의 교육과 학교체계는 구조적 변화를 요구받고 있다. 그동안 국가 차원의 법과 제도를 통한 거시적 변화(top-down)는 학교 현장에서 실질적인 변화를 유도하는데 한계가 있고, 이제는 경쟁과 입시 중심의 교육에서 벗어나 학생들의 핵심역량 함양, 모든 학생들의 배움과 성장을 지원하는 학교교육으로의 변화를 위해 학교와 학급을 단위로 하는 단위학교 중심의 교육혁신이 진행되고 있다. 혁신학교와 혁신교육지구 정책의 확산, 학생 진로맞춤형 고교학점제, 자유학기(학년)제 정책은 학교가 ‘고립’을 탈피하고, 학교와 지역사회가 네트워크와 파트너십의 교육공동체로서 아이들을 함께 키우는 모습이다. 이 과정에서 각 주체들의 기대와 요구가 달라 시행착오를 겪고 있지만 이러한 경험은 교육의 변화를 위한 소중한 자양분이 되고 있다.평생학습 열풍, 넘어에 존재하는 것 우리 사회는 100세 시대를 맞아, 평생학습 열풍이다. 너나없이 평생학습을 이야기하고 평생학습을 경험한다. 이러한 현상을 평생학습 체계가 탄탄해져서 평생학습에 쉽게 접근할 수 있게 된 점으로 일부를 설명할 수 있지만, 유튜브나 무크와 같이 온라인으로 접하고 있는 무궁무진한 콘텐츠들은 학습에 대한 개인의 요구가 그만큼 높고, 이러한 욕구를 해소하고자 하는 희망이 그만큼 크다는 것을 말해 준다. 그렇다면, 평생학습은 개인들의 평생학습에 대한 기대, 개인의 삶의 질 제고에 부응하고 있을까? 어쩌면 평생학습의 붐을 현대인들이 과도한 경쟁과 소외, 계층 간 갈등에서 겪게 되는 공동체성 해체와 이로 인한 상실감을 치유하고자 하는 바람이 아닐까 한다. 사실 우리나라 평생학습의 원형인 지역사회교육은 개인의 삶의 터전인 지역사회를 중심으로 이루어지는 평생학습이다. 학습을 통한 공동체 형성과 지역공동체의 문제 해결을 지향하는 ‘지역공동체 평생학습’은 지역사회의 다양한 문제를 지역주민들이 직접 해결하고, 지역공동체의 본질적인 가치를 회복하는 과정이다. 이러한 과정에 참여함으로써 상실의 문제를 풀 수 있는 실마리들을 찾을 수 있을 것이다.평생학습을 위한 지역사회 교육공동체 따라서 평생학습은 개개인의 일상적인 삶에 밀착되어 그들 삶의 밑바닥으로부터 제기되는 다양한 요구를 충족시킬 것을 요구받는다. 개인들은 평생학습을 통해 지역에서 생활인으로서 자립에 필요한 학습을 하고 지역의 다양한 삶의 모습들을 통해 자신의 정체성, 타인과 공동체성을 형성하게 된다. 삶의 현장에서 문제를 인식하고 학습공동체를 통해 상실감을 함께 고민하고, 삶을 깊이 성찰함으로써 성장이 일어날 수 있다. 지역에서 교육혁신을 위해 진행되고 있는 혁신학교, 혁신교육지구(혹은 행복교육지구) 정책들은 학생들의 삶의 공간인 지역사회를 교육공간으로 재조명하고 있고 지역사회의 협력을 기반으로 한다는 점을 고려할 때, ‘지역공동체 평생학습’과 그 맥을 같이 한다. 학교와 지역사회 간 소통과 협력을 통해 학교의 자율적인 변화를 유도하고 있고, 마을과 함께 하는 학교교육과정 운영, 지역특색화 교육과정 운영 등, 예를 들어, 혁신교육지구(혹은 행복교육지구)에서는 마을결합형 학교(마을결합형 교육과정 재구성, 마을결합형 학교행사, 마을결합형 동아리, 마을교과서, 마을 탐방 체험활동 등), 주제별 지역사회 배움터와 교육과정의 연계를 통해 구체적인 프로그램들을 운영하고 있다. 이는 학교가 “좁은 울타리”, “외로운 섬” 등의 표현과 같이 지역사회에서 소외되어 단지 지식을 전수하고 인재 양성 기능만을 담당한다는 인식에서 탈피하고 있는 모습을 보여 준다. 이러한 모습은 우리 현대인들이 평생학습을 통해 과도한 경쟁과 소외, 계층 간 갈등에서 겪는 공동체성 상실을 치유하려는 모습들과 다르지 않다. 평생학습이 현대인들의 공동체성 상실의 문제를 푸는 중요한 열쇠가 되어 개인의 일상에 깊이 들어가 삶의 질을 높이는 하나의 생활양식으로 자리매김하고, 자신의 잠재 능력을 최대한 발휘할 수 있고, 자라나는 청소년들이 지역사회에서 자신과 타인의 삶을 들여다 보면서 진로(career)를 탐색하는 기회를 가질 수 있을 것이다. 이를 위해서는 학습자(학생)를 중심에 두고 교육청과 지자체, 지역사회의 다양한 배움터와 체험터들, 평생학습기관이 모여서 지역사회의 다양한 문제이 무엇이고 그 과정에서 지역주민들의 어떠한 어려움을 겪고 있는지에 대한 각 주체들의 기대를 공유하고 방법을 함께 찾는 노력들이 뒤따라야 한다.

2018년 11월 | 조회수: 154 | | |
제6회 대한민국 평생학습박람회 늘 배움으로 여는 새로운 삶

글_ 편집실 “두 번째 인생, 참 살맛납니다.” 올해 환갑을 맞이한 김만식(60) 어르신. 그에겐 2년 전부터 ‘전래놀이터 활동가’라는 직함(?)이 새로 생겼다. 평생학습센터에서 배운 전래놀이를 아이들에게 가르쳐주고, 놀이에 얽힌 재미난 지역문화를 설명하는 재미에 푹 빠졌다고. “5년 전 충북 단양으로 귀촌한 이후, 전래놀이터 활동가로 봉사에 나서고 있어요. ‘선생님’ 소리도 듣고, 젊어지는 것 같아 여러모로 좋네요. 심심할 새가 없어요.” 충북 단양평생학습센터는 민속문화재 죽령산신당과 연계된 다자구 할머니 설화를 바탕으로 전래놀이, 책놀이 등을 개발하고, 지역주민 대상으로 평생학습 프로그램을 운영하고 있다. 일정 과정을 수료한 이후에는 활동가로서 지역 내에서 다양한 활동을 펼칠 수 있도록 돕는다. 김 어르신은 “배움으로 새 인생을 산다.”며 환하게 웃는다.남녀노소 상관없이 배움 열정 가득 지난 10월 25일(목)부터 27일(토)까지 3일간 부산 벡스코에서 열린 ‘제6회 대한민국 평생학습 박람회’는 전국에서 모인 평생학습인들의 축제장이었다. 전국 지자체와 대학, 평생학습기관, 공공기관, 마을기업 등 318개 기관에서 723개에 달하는 다양한 체험·전시부스를 운영하고, 평생학습 국제세미나, 평생학습 강의경연대회, 평생학습 동아리 경연대회 등 다채로운 행사가 줄을 이었다. 또한, 현대무용가 정진우, 코미디언 김원효, 작가 요조 등 유명인들의 인문학 강연이 열려 높은 호응을 얻었다. 특히, 올해는 교육부가 주최하고, 부산광역시, 국가평생학습진흥원이 주관한 가운데 ‘평생학습, 사람을 빛나게 하다!’는 주제로 평생학습의 그간 성과를 공유하고, 평생학습 참여 동기를 일깨우는 행사로 치러졌다. 2012년 대전에서 시작된 이후, 2016년 5회째부터 2년 주기로 변경되며 열린 첫 번째 행사로 관심이 더욱 뜨거웠다. 제15회 대한민국 평생학습대상 수상자 기념촬영제6회 대한민국 평생학습박람회 개막식 박람회 체험부스 여수 여도중 학부모 동아리 ‘쪽빛하늘 교육부·국가평생학습진흥원 전시 부스 박람회 현장은 배움의 열기로 가득했다. 전남 홍보관 한쪽에 자리한 ‘쪽빛하늘 동아리’. 여수 여도중 학부모들로 구성된 이 동아리는 김해호 교사 주도로 염색 과정을 배운다. 김 교사는 “27년째 학교에서 수학을 가르치고 있다. 염색을 배우면서 매력을 느끼다가 학부모를 위한 염색 동아리를 만들었다. 2년 전부터 시작해 2주에 한 번씩 모이는데, 2기까지 26명이 함께 하고 있다.”며 “스카프 등 편하게 접할 수 있는 염색 과정을 배우며 매우 즐거워하신다. 만족도가 높고, 여기서 염색을 배워 공방을 하는 분도 있다.”며 뿌듯해했다. 강원 철원군은 농촌 어르신들을 위한 ‘짚풀공예 마을’을 운영 중이다. 수강생 평균 연령은 65세 이상. 사라져가는 옛 전통을 살리고, 농한기 일자리 창출의 일환으로 시작된 짚풀공예 프로그램은 이젠 지역의 이색 체험 관광과 볼거리로 거듭났다. 박종찬 짚풀공예가는 “어르신들은 어릴 때 추억이 있다. 쉽게 배울 수 있어서 다들 즐거워한다.”고 말한다. 지자체별로 특색 프로그램 운영 반면, 경기 동두천시는 평생학습동아리 ‘예술야학 도란도란’을 선보였다. 황토를 활용한 호박스탠드 만들기 체험부스를 운영한 도란도란 수강생 지역민들. 아트공방을 운영하는 김옥의 조각가는 “지역 예술가 10여 명이 대부분 재능기부로 참여하고 있다. 황토를 이용한 예술체험은 정신적인 ‘농사’를 짓는 일”이라며 가르치는 보람이 있다고 웃는다. 대학의 평생교육대학원 문을 두드리는 이들도 늘었다. 부산대 평생교육대학원에서 조향사 과정을 배우고 있는 신혜경(45·부산) 씨는 “배움을 통해 자기계발의 기회를 얻고 있다. 민화를 배우다가 이번에 조향사 과정이 새롭게 생겨 배우게 됐다.”며 “평생교육대학원은 사설학원보다 비용이 비교적 저렴하고, 최근 다양한 과정들이 개설돼 좋다.”고 말한다. 평생학습에 대한 관심이 높아지면서 지자체별로 특화된 프로그램도 선보이고 있다. 경기 부천은 직장인이 퇴근 후 쉽게 들를 수 있는 지하철역과 버스정류소 인근을 학습공간으로 지정한 ‘퇴근학습길’을 통해 자기계발과 힐링 기회를 제공한다. 현재 19개소에서 43개 프로그램을 운영하는데, 2016년 시작한 이래 참여자 만족도가 97.2%로 매우 높게 나타나고 있다. 올해 평생학습도시로 선정된 서울 구로구는 지역 인구의 11%를 차지하는 외국인 주민의 자립을 돕는 ‘다문화 명예 통장’과 구로공단 소재지이자 노동운동의 메카로서 상징성을 발전시켜 ‘내 삶을 바꾸는 워라밸 콘퍼런스’, ‘구로 내비게이터 양성 과정’ 등 이색 프로그램을 내놓았다. 이 외에도 울산은 재능과 노하우를 보유한 지역주민이 단계별(기본, 전문스킬업, 보수) 교육과정을 수료한 후 ‘우리동네 지식강사’로 활동할 수 있는 풀(pool)을 마련, 맞춤형 교육과정을 평생학습형 일자리 사업과 연계한 성공 사례로 꼽히고 있다. 아울러, 청주의 ‘딩동! 찾아가는 평생학습’, 대전의 ‘배달강좌제’ 등 교육기관 접근이 어려운 도서벽지, 소외계층을 대상으로 찾아가는 맞춤형 서비스도 속속 내놓고 있다. 이번 박람회는 과거보다 다양한 분야의 자발적 학습모임이 생겨나고, 이들의 배움이 재능기부와 봉사활동으로 이어지며 사회적 가치를 창출하고 있음을 확인하는 자리였다. 또한, 지역주민이 나서서 설립·운영하는 마을기업의 활성화와 이를 토대로 평생학습 프로그램이 운영되는 현장도 엿볼 수 있었다. 충북 단양 전래놀이터 활동가서울 평생학습 프로그램을 전시한 부스평생학습 참여자들이 운영하는 체험 부스 제15회 대한민국 평생학습대상 수상 “배움으로 이룬 삶, 아이들에겐 희망이 됩니다” 대상 박진관 씨 ‘개간하는 자에게 황무지 없듯 노력하는 자에게 헛수고 없다’ 제15회 대한민국 평생학습대상에서 대상(국무총리상)을 수상한 박진관(56) 씨. 그가 건넨 명함에 적힌 글귀는 그의 삶을 오롯이 대변한다. 어려운 가정형편에 공업계 고등학교에 진학한 그는 배관기술을 배워 건설 현장에서 일찍부터 일하기 시작했다. 그러나 배움의 끈을 놓지 않고 20대에 국가기술자격 기능사 1급 자격증 3개를 취득하고, 기능대학 야간부에 진학해 배관기능장도 거머쥐었다. 이후에도 학점은행제를 통해 학사학위를 받고, 공학박사를 받기까지 학업을 이어갔다. 그 결과 지금은 건축설비직종 최초의 대한민국 명장이자 건설사업관리(CM) 회사의 임직원으로 왕성히 활동하고 있다. “배움은 끝이 없습니다. 더욱이 비용을 들이지 않더라도 학업을 지속할 수 있는 국가 지원도 다양하고요.. 요즘 청년실업 문제가 심각한데, 대학 간판만 보기보다는 자신이 좋아하는 일을 찾아가야죠. 현실이 그렇지 않다고요? 제 삶이 그럴 수 있다는 증거 아닌가요?” 그는 대학 진학 일변도의 입시지옥에서 자신의 삶이 ‘희망의 증거’가 될 수 있다고 단언한다. 대학 간판 없이 꿈을 이룬 자신의 삶 자체가 아이와 학부모들의 인식을 변화시키는 계기가 될 수 있다는 것. 과거로 돌아간다고 해도 망설임 없이 같은 선택을 하겠다는 그는 이제 자신의 경험과 학습 결과를 나누는데 열정을 쏟고 있다. 모교 후배들을 위한 진로지도와 장학금 전달 외에도 소외계층 초·중·고 학생 대상 진로지도, 영세 건설업체에 대한 기술 지원과 집수리 봉사활동 등에도 앞장서고 있다. “70개교 3만여 명의 학생들과 만났다. 앞으로 학부모 인식 개선을 위한 노력도 하고 싶다.”는 그는 “배움은 즐거움이고, 나눔을 통해 완성된다.”고 말한다. 우수상 광주광역시 북구 ‘인생배움터 무릎학교’ ‘인생배움터 무릎학교’는 광주 북구청이 2015년부터 시작한 특성화 사업이다. 행복학습센터를 거점으로 배움을 환원하는 마을별 평생학습 플랫폼을 조성하고, 지역자원을 활용한 학습형 일자리 연계사업을 펼치는 프로그램이다. 올해는 △마을인문(전라도 사투리 인문학 과정, 할머니 이야기보따리 강사 양성 과정 등) △솜씨(엄마표 예술놀이 강사 양성 과정, 생활공방 디자이너 과정 등) △골목(토박이 골목기술 과정) △마을예술 캠퍼스(우리동네 예술홍보단 등) 4개 분야 사업을 추진한다. 우수상 전라북도 군산시 ‘평생학습을 통한 군산원도심 재생사업’ 군산시가 추진한 원도심 재생 프로젝트는 평생학습을 통해 지역 주민의 애향심을 높이고 근대역사문화유산을 지키면서 경제 활성화를 끌어냈다는 점이 높게 평가됐다. 관광 프로젝트에 주민들로 구성된 공동체 참여를 이끄는 한편, 도시재생대학 강좌, 군산 토박이의 삶을 다룬 다큐멘터리 제작 등 평생학습 프로그램이 진행됐다. 아울러, ‘찾아가는 동네문화까페’를 통해 일상생활 주변 공간을 평생학습의 장으로 활용하여 골목상권 활성화를 이끌고 있다.

2018년 11월 | 조회수: 184 | | |
대학구조의 문제와 학사제도 개혁방안

세계적으로 변화된 환경에 조응하면서 변화를 선도하기 위한 고등교육기관의 개혁이 진행되고 있다. 대학들은 시대 변화에 발맞춰 대학체제를 개편하고, 유연한 학사제도를 통해 발 빠르게 대응해 나가고 있다. 포항공대는 무학과 무전공 제도를 통해 학과 칸막이를 허물고 융합인재를 육성하고 있으며, 서경대는 실용학문의 산실이자 소수정예 강소대학으로 미래형 실용교육 중심 대학으로 거듭나고 있다. 교육부에서는 창의혁신인재 양성을 위한 대학(원) 학사제도 개선 방안을 통해 제도적 기반을 마련하고 있다. 시대 변화에 발맞춰 개혁을 시도하는 고등교육 사례를 소개한다.
● 학생 수 감소는 대학체제 개편의 기회다

● 유연한 학사제도로 발 빠른 대응 ①포스텍

● 유연한 학사제도로 발 빠른 대응 ②서경대

● 유연한 학사제도로 발 빠른 대응 ③ 국민대학교 : 경계허무는 TEAM™창의 융복합 교육과정 운영

● 대학(원)의 자율적 발전을 위한 학사제도 개선 추진 방향

● 사회 문제를 ‘발견 - 해결’하는 미래형 인재 키우다

● 해외의 교육시스템이 ‘진화’하고 있다

2018년 10월 | 조회수: 436 | | |
사회 문제를 ‘발견 - 해결’하는 미래형 인재 키우다

글_ 김우승 한양대 ERICA 부총장 이대로는 안 된다는 대학교육에 대한 우려가 곳곳에서 봇물 터지듯 밀려오고 있다. 지금까지 대학 교육은 다른 곳에서는 접하기 힘든 지식을 강의실이라는 물리적인 장소에서 집체교육 형태로 이루어져왔다. 대량생산이라는 산업사회에서의 방식처럼 인재들을 배출해 왔지만 교육방법, 교육내용, 교육환경에서의 변화 없이는 사회로부터 환영 받지 못하는 대학으로 전락할 것이다. 대학혁신, 경쟁력 확보를 위한 학사제도 개선 교육부에서는 빠르게 변화하는 4차 산업혁명을 주도할 대학의 혁신 및 경쟁력 확보를 위하여 학사제도 개선을 추진하여 대학 학사제도 개선방안을 발표하였다. 그동안 대학 자체적으로 학사구조 및 제도를 개편하기도 했지만 정부재정지원사업 내에서 학사구조 및 제도 개편 반영을 통해 대학의 변화를 유도한 경우도 많다. 대표적인 사업으로 ACE사업(’10-’17), ACE+사업(’17-’21)과 PRIME사업(’16-’18) 등이 있다. ACE사업은 교육과정 및 학사구조 개선, 교수-학습 역량 향상, 교육환경 및 시스템 개선을 통한 대학의 교육역량 제고라는 목표를 갖고 추진하여 대학들로부터 좋은 평가를 받고 있다. 한편 PRIME사업은 단과대학 간 정원교환, 새로운 학과신설, 학문 간 융복합 등의 학사구조개편과 유동적 정원제, 자유학부제, 다전공 활성화 등 학사제도 개선을 수행하도록 하고 있다. 우리나라 대학들도 유연학기제, 집중이수제, 무학과 교육과정, 융합 부전공 등 다양한 형태의 유연한 학사제도를 적용하고 있다. 우리와 처한 환경이 다르지만 해외 대학에서는 어떤 교육을 통해 사회에서 요구되는 역량과 대학에서 배출되는 인재의 역량 간의 차이를 최소화 시키는지 고찰해 보는 것은 의미가 있을 것이다. 특히 4차 산업혁명 시대에 요구되는 소위 4C 능력(Critical Thinking 비판적 사고, Creativity 창의력, Communication 의사소통, Collaboration 협력)을 갖춘 인재를 양성해서 사회가 필요로 하는 문제를 찾고 해결하는 능력을 배양할 수 있는 교육을 시키는 것이 중요하다. 해외, 사회문제 찾고 해결하는 4C능력 키운다 4C 능력을 함양하기 위해 해외의 많은 대학에서 교수중심의 교육이 아니라 학습자 중심의 교육인 PBL(Problem-Based Learning)을 적용하고 있다. 미국 올린공대의 경우는 융합전공제를 통해 기존 대학에서의 공대교육과는 차별화된 교육을 실현하기 위해 설립된 대학으로 2006년에 첫 번째 졸업생을 배출한 신생 대학이지만 공학교육혁신을 선도하는 대학이다. 이 대학은 전체 학생이 350명 정도이고, 전자컴퓨터공학(ECE, Electrical and Computer Engineering), 기계공학(ME, Mechanical Engineering)과 학생들 스스로 학위 프로그램을 설계하는 공학(Engineering) 등 세 개의 학위 프로그램을 운영하고 있다. 이 대학의 학생대비 교수비율은 9대1이고, 기존 대학의 학과가 없고, 교수들에게는 정년보장을 하지 않으며, 모든 것에는 유효기간을 정해 놓았기 때문에 커리큘럼은 지속적으로 변화한다. 올린공대의 학사제도가 융합교육을 가능하도록 뒷받침하고 있다. 올린공대는 소규모 대학이기 때문에 다양한 교과목을 제공하는 데 어려움이 있다. 그러나 올린공대와 가까운 거리에 있는 경영분야에 특화된 뱁슨칼리지와 인문분야가 강한 웰슬리칼리지가 서로 보완을 하면서 상호 학점을 교환하도록 하는 제도를 효율적으로 운영하고 있다. 단과대학 규모의 세 개의 칼리지이지만 하나의 가상 대학(virtual university)처럼 운영하고 있는 것이다. 올린공대는 통상적인 학사제도와는 다르게 졸업 시까지 최소 여섯 학기 이상의 팀 프로젝트를 수행하도록 요구하고 있으며, 자기 학습(Olin Self–Study)과 4학년 때 수행하는 SCOPE(Senior Capstone Program in Engineering)는 산업체로부터 팀별로 5만 불의 지원을 받아 산업체의 문제를 실제로 수행을 하도록 하고 프로젝트기반의 수업을 진행하고 있다. 1976년에 설립된 마스트리히트대학은 네덜란드 대학 중 처음으로 PBL교육을 시작하였고, 모든 전공에서 PBL교육을 적용하고 있다. PBL교육을 통해 학생의 과학적 사고능력 및 지식의 확장, 비판적 지식창출 능력, 창의적 문제해결 능력 향상을 유도하고 있다. 마스트리히트대학은 집중적이고 효과적인 PBL 수업 진행을 위한 유연학기제 및 집중이수제도를 운영하고 있다. PBL 수업은 두 개 학기로 운영되며, 학기별 2개 Period(총 16주)와 프로젝트 Period(4주)로 진행되어 한 학기가 총 20주로 구성되어 있다. 한양대 ERICA캠퍼스 IC-PBL 교육 전공관련, 실제 문제를 해결하는 교육 시스템 도입 필자가 근무하고 있는 한양대학교 ERICA캠퍼스에서도 2016년부터 모든 전공에서 PBL교육을 적용하도록 유도하고 있다. 교양 및 전공 교과목 내에서 해당 과목과 연계된 산업체(기관)와의 협의를 통해 문제 시나리오를 개발하고 해결하도록 하는 IC-PBL(Industry-Coupled Problem-Based Learning)으로 명명된 새로운 교육방법을 통해 학생들의 직무능력을 향상시킬 수 있도록 하고 있다. 문제를 찾고 문제를 해결하는 능력은 모든 전공에서 요구되기 때문에 이공계열의 관점에서 언급된 산(産)은 기존의 산업체(産業體)라는 협의의 개념에서 벗어나 사회(社會, society)를 産으로 인식하는 광의의 개념으로 확대할 필요가 있다. 본인의 전공과 관련된 실제 문제를 해결한다는 측면에서 학생들의 IC-PBL에 대한 요구가 증가하고 있으며, 참여 교수 숫자도 늘어나서 2년 만에 140개 전공 교과목에서 IC-PBL이 적용되고 있다. 그리고 IC-PBL을 적용할 때 교수 자가 가장 힘들어 하는 문제 시나리오 작성과 학생 평가 등 IC-PBL관련 모든 자료 등이 IC-PBL센터 홈페이지에 공개되어 있으며, 현재 75개 대학에서 자료 검색을 하고 있는 등 교육혁신의 벤치마킹 대상이 되고 있다. 교육방법 혁신 측면에서 핀란드 울루 대학은 산업체 및 지역연계 문제 해결 프로젝트인 DEMOLA 프로젝트를 수행하고 있다. 이 프로젝트의 특징은 단순히 기업체로부터 주제를 받아서 수행하는 일방향적 관계가 아니고 학생-기업-대학이 동등한 주체로써 기존에 존재하지 않는 새로운 것을 공동창조(Co-creation) 하는 것이다. DEMOLA 프로젝트는 전 세계 다양한 대학, 기업, R&D Lab 등의 네트워크를 보유하고 있으며, 프로젝트 결과물의 권리(IP)를 기업뿐만 아니라 학생이 직접 가져가서 창업에 활용할 수도 있는 등 학생중심의 산학협력 교육을 강화하고 있다. 국내외를 불구하고 대학이 추구하는 교육목표 및 특성에 맞는 유연한 학사제도를 통해 사회에 힘이 되는 경쟁력 있는 인재를 양성하기 위해 다양한 프로그램을 운영하고 있음을 볼 수 있다. 진정성과 지속가능하게 프로그램이 유지되기 위한 방안을 학생 중심의 관점에서 교육 주체들이 치열하게 고민해야 한다.

2018년 10월 | 조회수: 210 | | |
대학(원)의 자율적 발전을 위한 학사제도 개선 추진 방향

글_ 문상연 교육부 대학학사제도과장 1. 들어가며 「교육기본법」제9조에 따라 고등교육에 관한 사항을 정하기 위해 「고등교육법」이 제정된 지 올해로 20년이 되었다. 「고등교육법」이 처음 제정·시행된 이후 총 39차례 개정되었고, 법률 개정 사항 반영 등을 위한 시행령 개정은 총 60여 차례 있었다. 이와 같은 법령 개정의 목적과 이유는 다양했지만, 대학 운영의 자율성 강화를 위한 개정도 많은 비중을 차지하였다. 2008년도의 ‘대학 자율화 추진계획’ 발표에 따른 이행 근거 마련을 위해 국내대학 간 교육과정 공동학위 허용, 학·석사 통합과정 제도 도입 등에 관한 제도개선 내용 등을 담은 2012년의 고등교육법령 개정을 그 사례로 들 수 있다. 이렇듯, 그 동안 정부의 고등교육 경쟁력 강화를 위한 제도 개선과 규제 완화에 따라 대학 운영에 있어서의 자율성이 지속적으로 강화되어 왔으나, “대학의 자율성은 법률이 정하는 바에 의하여 보장된다”는 헌법 조문에서 보듯이 대학의 본질적 특성이 자율성이라는 점을 감안할 때, 대학의 학사운영을 제약하는 요인이 여전히 많았던 것이 사실이다. 즉, 대학 스스로 능동적으로 고등교육 환경을 둘러싼 문제를 해결하고 경쟁력을 키워갈 수 있도록 더 많은 자율성을 부여할 필요성이 있었던 것이다.또한 대학 현장에서는 이른바 4차 산업혁명이라는 도전적 환경에 대응하기 위해 탄력적이고 유연한 학사제도를 도입하여 그 동안의 분절적 학사운영을 탈피하고, 국제적 호환성을 강화하는 제도적 기반을 마련하는 것이 지속적으로 요구되었다. 예컨대, 대학이 학기 운영을 어떻게 할 것인지, 또는 인공지능(AI)과 같은 신산업 분야의 인력 양성과 관련된 융합전공 개설을 통하여 학생들에게 보다 다양한 학습 기회를 보장해주는 것에 관한 의사결정을 대학이 스스로 할 수 있도록 해달라는 것이다. 정부에서 추진하고 있는 ‘창의 혁신인재 양성을 위한 대학(원) 학사제도 개선 방안’은 그 동안의 정책성과를 바탕으로 현장의 요구와 필요성에 부응하여 대학(원) 학사제도의 혁신을 위한 제도적 기반을 마련하자는 것이다. 즉, 대학의 자율적 결정에 맡기는 것이 가능하고 또 바람직하다고 판단되는 부분에 대해서는 과감하게 대학에 그 권한과 책임을 주자는 것이다. 2. 주요 내용 대학(원) 학사제도 개선 방안의 주요 내용이 광범위하기 때문에 다양한 제도 개선의 내용을 크게 4가지 영역으로 구분해보면 ①학사제도 유연화 ②다양한 학습기회 보장 ③시공간 제약 없는 수업 제공 ④국내대학의 국외 진출 발판 마련 등 총 4개의 영역으로 범주화 할 수 있다. 이러한 제도 개선 사항들이 궁극적으로 지향하는 것은 대학의 다양성 보장과 제도적 명료화 및 개선을 통해 대학의 자율적 발전을 지원하는 제도적 기반을 마련하는 것에 있다. 이상의 내용들은 아래의 <그림 1>과 같이 도식하여 제시할 수 있다. 1) 학사제도 유연화 학사제도 유연화에 관한 내용은 학사제도가 포괄하는 범위가 상당히 크기 때문에 세부적으로 나누어 설명할 필요가 있다. 여기에서는 설명의 편의를 위해 ①학기운영에 관한 사항, ②학사 운영 기준에 관한 사항, 그리고 ③학위취득에 관한 사항으로 구분해 보았다. 먼저, 학기운영에 관한 사항은 <다학기제> 및 <유연학기제> 도입이 대표적이다. 그 동안 대학의 학기제는 2~4학기제가 이미 제도화 되어 있었음에도 불구하고 대부분의 대학들이 정규 2학기와 여름, 겨울 계절수업이 추가된 형태로 학기를 운영하고 있었던 것이 사실이다. 그러나 이러한 경직적인 학기 운영으로는 최근 고등교육 분야에서 새로운 패러다임으로 주목 받고 있는 공유대학 또는 융복합교육 등 활성화에 한계가 있다는 판단에서, 보다 탄력적이고 유연한 학기제 운영을 위해 다학기제와 유연학기제를 도입한 것이다. <다학기제>의 개념은 간단하다. 현행 2~4학기 규정을 대학 자율로 위임하여 다양한 학제 운영을 허용하는 것이다. 즉, 교육 목적상 필요한 경우에는 5학기 이상 운영도 가능하게 함으로써 오리엔테이션 학기, 실습학기 등을 운영할 수 있을 뿐만 아니라, 계절수업을 정식학기로 인정하여 여름 및 겨울방학 기간에도 정상적인 학사운영과 탄력적인 교육과정 운영이 가능해진다. <유연학기제>는 학생의 입학 후 원활한 학교 적응, 효과적인 전공 교육과정 구성, 졸업 준비의 편의성 보장 등을 위해 학년별, 전공별, 그리고 학위과정별로 다른 학기제를 탄력적으로 운영하는 것이다. 대학 교육과정은 각 학년별, 전공별로 강조해야 할 부분들이 다를 수 있다. <그림 2>와 같이 예를 들어 1학년들에게는 심화된 형태의 교육보다는 학교에 잘 적응하기 위한 오리엔테이션 및 자신의 진로 탐색을 위한 기회를 제공하는 것이 더 필요하고, 4학년들에게는 취업을 위한 현장 실습 기회가 더 강조될 필요가 있을 것이다. 이렇듯, 다양한 요구를 반영할 수 있는 제도적 틀로서 기능할 수 있는 것이 바로 유연학기제인 것이다. 다학기제 도입 등 학사운영의 유연성 강화로 인해, 혹여 원칙 없는 방만한 학사운영에 따른 교육의 질 저하를 예방하기 위해 대학 학사운영 및 교육과정 운영의 기본 원칙을 명확히 할 필요가 있는데, 이것이 학사 운영기준 명료화에 관한 내용들이다. 간단히 설명하면, 대학은 학생들에게 최소 30주 이상의 기간을 정하여 교육과정 제공하여야 하고(수업일수), 교수는 담당하는 교과목 운영 시 학점 당 최소 15시간 이상을 수업하여야 하며(교수시간), 학생은 학칙으로 정해진 출석기준을 준수(출석시간)하여야 하는 의무가 있는 것이다. 이는 학사운영과 관련된 최소한의 규제이자 기준이라고 할 수 있으며, 학위의 질 보자이나 책무성 확보 차원에서 엄정하게 운영되어야 할 것이다. 한편, <학사운영>과 관련하여 추가적으로 설명이 필요한 사항은 집중이수제이다. 기존의 고등교육법 상 수업일수에 관한 규정은 각 대학의 수업이 매 학년도 30주 이상 제공되어야 한다는 내용만을 담고 있었던 것에 대해, 개정된 법령에서는 학교의 전체 수업일수와 교과목의 수업일수를 구분하되, 학교 수업일수 범위 내에서 교과목의 특성을 고려한 집중적인 수업운영이 가능하도록 개선하였다. 그 결과, 교과의 특성에 따라 블록수업, 집중수업 등 다양한 형태의 수업운영으로 산업체 재직자, 체육특기자 학생 등 학습자 특성을 고려한 교육과정 운영이 가능해졌다. 다만, 교과목이 요구하는 적정 학습량을 충분히 고려하여 수업일수 및 강의시간을 합리적으로 편성·운영하여야 할 것이다. <학위취득>과 관련하여서도 많은 제도 개선이 있었다. 먼저, 학·석사 또는 석·박사 통합과정에 있는 학생은 해당 과정을 수료하거나 중도에 퇴학한 경우에 한하여 일정한 요건 충족 시 학사 또는 석사학위 수여가 가능했던 것을, 통합 과정이 진행 중인 경우라도 학위수여 요건을 충족한 때에는 학사 또는 석사학위 수여가 가능하도록 개선하였다. 또한, 대학원 석사과정의 수업연한 단축기간을 기존 6개월에서 1년으로 확대하는 한편, 석사학위 중 전문학위에 한해서만 적용되던 졸업요건 자율화가 석사과정 전부에 적용될 수 있도록 개선하였다. 즉, 석사학위 논문제출 필수규정을 삭제하여 재직자 등 학습자 특성과 전공의 특성 등을 고려하여 학칙으로 정하는 경우에는 논문 제출 외에도 프로젝트 수행 등을 통해서도 졸업이 가능하도록 자율화 한 것이다. 2) 다양한 학습 기회 보장 다양한 학습기회 보장 역시 많은 내용을 포함하고 있으나, 중요한 내용만 간추리면 다음과 같다. 먼저 <융합전공 도입> 및 <전공필수제 폐지>이다. 4차 산업혁명 시대를 맞이하여 대학은 급변하는 사회 수요에 적합한 인재를 양성하기 위한 다양한 전공의 개설이 필요하다. 특히나 새로운 시대가 요구하는 인재가 갖추어야 할 핵심역량이 창의적 사고력, 융복합 사고력 등으로 정의되는 가운데, 더 이상 단일의 전공만이 아닌 융합, 연계전공의 활성화가 더욱 중요해 질 것임은 어렵지 않게 예상할 수 있다. 그 간 우리 대학의 전공 개설과 각 전공별 학생 충원 과정은 상당히 경직되어 이루어져 왔다. 가령, 새로운 학과를 개설하기 위해서는 「대학설립운영규정」상의 제 요건을 충족시켜야 하고, 학생입장에서는 전과 또는 편입이라는 제도적 허들을 넘어야 하는 부담이 있었다. 융합전공은 이러한 제약을 없애는 대신 대학이 보다 자유로운 여건에서 사회 수요에 부응하는 다양한 융복합 전공을 개설 운영할 수 있도록 하는 한편, 학생들에게는 전과 등 부담 없이 원하는 경우 새로운 융합전공만을 선택하고 이수할 수 있도록 하는 것이다. 그리고 융합전공 개설 등 교류가 가능한 범위를 개별 대학 내에 한정하지 않고, 국내외 복수의 대학 간에도 가능하게 열어줌으로써, 궁극적으로는 대학 간 인적, 물적 자원 및 콘텐츠를 공유하고자 하는 공유대학이 활성화 될 수 있는 기반을 마련해주는 효과까지 기대할 수 있을 것이다. 다음으로 <국내대학 간 복수학위 수여 허용>이다. 2012년 「고등교육법 시행령」개정 및 「대학 운영 자율화 조치에 따른 제도 운영 요령」시행 이후 국내대학 간 공동교육과정 운영을 통한 공동학위(joint degree) 수여는 가능해졌으나, 대학 서열화 등에 대한 우려로 인해 국내대학 간 복수학위(dual degree) 수여는 금지되어 왔었다. 그러나 융합전공, 공유대학 등 대학 간 교류 활성화를 지원하는 방향으로 교육정책이 전환되고 있는 것과 같은 맥락에서, 국내대학 간 복수학위 수여를 통해 대학 간 교류·협력을 통해 학생들에게는 다양한 교육 기회를 보장해주는 한편, 대학의 입장에서도 새로운 교육 수요를 창출해 내는 등 긍정적 효과를 기대할 수 있을 것으로 보인다. 또한, <학습경험인정제(Recognition of Prior Learning)의 확대>에 관한 것을 들 수 있다. 학습경험인정제가 생소한 개념일 수 있으나, 이는 쉽게 말해 대학이 아닌 공간에서의 다양한 학습 경험들, 예를 들면 연구소, 산업체 등에서의 재직 경력을 대학의 학점으로 인정하는 것이다. 이는 더 이상 대학이 고등교육 및 학습을 제공하는 유일한 주체가 아니라는 인식에 기초하고 있다. 학습경험인정제도의 취지에 비춰 볼 때, 학습경험인정제를 통해 학점인정 할 수 있는 대학이 종류를 굳이 제한할 필요는 없을 것이다. 이에, 학습경험인정제 도입 당시(2013년)에는 전문대학과 산업대학에 한정되었던 것을 이제는 4년제 대학과 대학원에서도 적용 가능하게끔 제도 개선하였다. 또한 국제화 시대에서 학습경험의 범위를 더 이상 국내에서의 경험으로 국한하지 않고 국외에서의 경험으로까지 확대하였다. 나아가, 대학의 자율성을 존중하는 차원에서 어쩌면 학습경험인정제의 가장 중요한 과정이라 할 수 있는 학습경험과 대학의 교육 과정 간에 관련성 인정 여부를 대학이 스스로 판단할 수 있게 해줌으로써 대학이 충분한 전문성과 책무성을 갖고 사회에서의 다양한 경험에 대해 해당 대학의 학점으로 인정할지 여부를 결정하도록 개선하였다. 한편, <학사학위취득 유예제도>도 도입되었다. 학생이 학칙으로 정하는 졸업 요건을 모두 갖추었음에도 학생의 신청에 따라 졸업 시기를 미루는 학사학위취득 유예제도는 그간 ‘졸업유예제’라는 명칭으로 별도의 법적 근거 없이 각 대학이 자율적으로 운영해 왔는데, 일부 대학에서 학사학위취득 유예의 조건으로 학점 이수를 의무화하는 등 그 운영상 문제점이 지속적으로 제기되어 왔다. 이에 학사학위취득 유예의 법적 근거를 고등교육법에 마련하고, 학사학위취득을 유예한 학생에게 학점 이수 등을 의무화하지 못하도록 하였으며 정보공시 등에서 유예 학생을 재학생으로 보지 않도록 제도 개선하였다. 다만, 학사학위취득 유예제도의 적정 운영을 위하여 다음의 사항을 시행령으로 정하였다. 첫째, 학사학위취득 유예 가능한 기간을 각 대학의 재학연한에서 학생이 실제로 등록하여 재학한 기간을 제외한 나머지 기간으로 한정하였다. 이는 학사학위취득의 유예를 제한 없이 허용할 경우 학생의 입직 시기가 지나치게 지연되는 등의 부작용을 예방하기 위함이다. 둘째, 학사학위취득을 유예한 학생도 학칙으로 정하는 바에 따라 도서관 등 학교 시설물을 이용할 수 있도록 하되, 시설물 이용에 따른 실비용 부과 등은 재학생과의 형평성 등을 고려하여 각 대학이 합리적인 법위 내에서 정할 수 있도록 법령에 따로 그 내용을 규정하지는 않았다. 3) 시공간 제약 없는 수업 제공 전통적인 개념에서의 대학 수업은, 교육부장관으로부터 설립 인가를 받은 교사 및 교지에서 직접적으로 이루어지는 면대면(Face to Face) 수업을 원칙으로 함이 보통이었다. 그러나 정보통신 기술의 발달과 성인 학습자 및 특수 직역 종사자의 고등교육에 대한 수요가 증가하는 등 고등교육을 둘러싼 환경이 변화함에 따라 전통적 수업 방식에서 탈피한 변형된 형태의 수업이 이루어지게 된다. 가장 두드러진 변화의 양태는 원격강의의 활성화와 학교 밖에서 이루어지는 수업의 증가를 들 수 있다. 이러한 변화에 대응하여 이번 학사제도 개선 방안에서도 이와 관련된 내용을 담았다. 그러나 앞서 설명한 학사제도 개선 사항과 같이 대학 운영상 자율성을 강화해주는 것이 아닌 책무성을 강화하는 차원에서 일정한 조건하에서만 해당 형태의 수업 운영이 가능하도록 하였다. 먼저 <일반대학의 원격수업>과 관련하여서는, 최근 원격수업 활용 비중이 확대되고 있으나 그 질적 수준을 담보하는 기준이 없어 강의실 수업과 원격수업 간에 학습의 등가성 확보에 한계가 있다는 여러 비판적 의견을 수용하여, 정책연구 및 대학 현장의 다양한 의견수렴 결과 등을 종합하여 운영기준을 마련하였다. 이는, 원격수업 시 제공되는 콘텐츠의 분량, 원격수업 활용 비중 등 원격수업 운영과 관련된 핵심적인 사항에 대한 기준인데, 그 주요 내용은 <표 1>과 같다. 다음으로, 학교 밖 수업 운영과 관련하여서는 그 동안 대학생 현장실습, 산업체 위탁교육, 계약학과 등 특정 분야의 교육 목적상 필요에 의해 일부 활용되어 오고 있었다. 이들과는 구분되는 개념으로서 직역 등 문제로 대학 통학이 어려운 학습자가 학업을 계속할 수 있도록 공간적 제약 없이 교육과정을 운영할 수 있게 허용해주는 이른바 <이동수업> 제도를 도입하였다. 이는 학교의 수업은 학습장으로서 요건을 갖춘 인가된 장소에서 이루어져야 한다는 기본 원칙에 대한 예외를 인정하는 것이기 때문에 교육부장관이 정하는 기준을 충족하는 경우에 한하여 운영되고 있으며, 2017년 진천 선수촌에 입촌한 국가대표 대학생들을 대상으로 하는 한국체육대학교의 이동수업을 승인한 바 있다. 향후에도 이동수업 운영으로 벽지·오지에서 근무하는 특정직군 종사자들의 학습 기회 보장에 기여할 것으로 기대된다. 4) 국내대학의 해외진출 활성화 기반 마련 대내적으로 학령인구의 감소, 국내대학 간 치열한 경쟁 등으로 인한 학생 모집의 어려움이라는 위기 요인으로 인해 국내대학은 새로운 교육수요 창출을 위해 해외진출을 적극 시도하고 있다. 또한 대외적으로는 교육한류라는 표현에서 알 수 있듯이 동남아시아, 중앙아시아 등 개도국에서의 국내 고등교육에 대한 관심이 증가하고 있다. 그럼에도 불구하고 기대만큼 국내대학의 해외진출이 활발하지 못했던 이유를 생각해보면, 외국 학생의 입장에서는 국내대학 방문 수업에 따른 경제적, 시간적 부담 등이 제약 요인으로, 국내대학의 입장에서는 해외분교, 캠퍼스 등 물리적 기반 구축에 따른 경제적 비용 부담 등이 제약 요인으로 작용하여 해외진출이 활발하지 못했다고 보여 진다. 이런 한계에 대한 인식을 바탕으로 새로 도입된 것이 바로 <외국대학의 국내대학 교육과정 운영(일명 프랜차이즈 방식의 해외진출)>이다. 외국대학의 국내대학 교육과정 운영이란, 국내대학이 외국대학으로 하여금 국내대학의 교육과정을 운영하게 하고 그 교육과정을 이수한 학생에게 국내대학 학위를 수여할 수 있게 한 제도이다. 즉, 외국학생은 국내 방문 수업 없이도 일정한 조건 하에서는 국내대학 학위 취득이 가능해 진 것이다. 한편, 외국학생의 국내 고등교육에 대한 접근성이 높아진 만큼, 국내대학의 교육과정의 질과 학위의 수준에 관심을 갖고 관리를 해야 할 필요가 있을 것이다. 이와 관련하여 외국대학의 국내대학 교육과정 운영이 가능한 교육과정의 내용, 수업 방법 등 구체적 운영 기준을 마련하였는데, 그 주요 내용은 <표2>와 같다. 한편, 상기 기준에 따른 승인 절차는 국내대학과 달리 외국대학의 신학기 개시일이 대부분 9월경임을 감안하여 내년 상반기에 진행할 예정이며, 승인 절차에 따라 최종 승인을 받은 대학은 2019년 9월부터 외국대학에 교육과정을 제공하여 운영하게 할 수 있을 것으로 예상하고 있다. 3. 나가며이상에서 지난 2016년 12월 교육부에서 추진방안을 발표한 이후 「고등교육법1) 및 같은 법 시행령2)」개정 및 운영기준 마련 등을 통해 중점적으로 추진해 오고 있는 대학(원) 학사제도 개선의 주요 내용을 살펴보았다. 이상의 내용들이 양적인 면뿐만 아니라 질적인 측면에서도 대학(원) 학사 제도를 획기적으로 개선했다는 평가와 더불어 대학의 자율적 발전을 위한 제도적 기반을 마련했다는 평가를 받고 있는 만큼, 우리 대학들이 경쟁력을 강화하는 계기가 되기를 희망한다. 다만, 제도 개선이 현장에 착근하여 기대하는 효과를 내기 위해서는 다음과 같은 사항에 대한 보완도 지속되어야 할 것으로 보인다. 먼저, 제도 개선 방안을 좀 더 적극적으로 알릴 필요가 있다. 그 동안의 법령 개정 등 개선내용에 대해 대학의 구성원들이 잘 알지 못하거나 인식이 부족한 측면이 있는 것이 사실이다. 이는 대학과 관련된 다양한 소통 통로를 활용하여 적극적으로 설명하는 기회를 갖도록 하겠다. 다른 하나는, 제도 개선 사항을 어떻게 적용하고 활용해야 하는지에 대한 이해가 부족한 면이 있다는 생각이다. 이것에 대해서도 교육부 차원의 보완 방법을 계속 고민을 계속할 것이다. 예컨대, 학사제도 개선 사항과 대학의 실제 운영 사례 등을 반영한 대학(원) 학사운영 매뉴얼을 마련하고, 이를 각 대학에 안내하여 현장에서 제도 취지에 맞게 운영될 수 있도록 보완하는 방법이 있을 것이다.또한 너무도 당연한 얘기지만 대학의 입장에서도 자율성이 확대된 만큼 이에 맞는 책무성이 필요할 것이다. 학교 운영상의 편의가 아닌, 학생들에게 보다 나은 환경에서 양질의 교육과정을 제공하기 위한 창의적인 고민의 산물로서 제도 개선 사항을 대학의 실정에 맞게 적용하는 노력이 필요하다. 학사 운영상의 자율성 강화가 편법적이고 부실한 학사운영으로 이어져 문제가 되지 않도록 각별히 주의를 기울일 필요가 있을 것이다. 끝으로, 이번 대학(원) 학사제도 개선 방안을 계기로 우리 대학들이 창의적이고 혁신적인 우수사례를 많이 창출하여 상호 학습을 통해 확산될 수 있는 계기가 많이 만들어지길 기대하고 있다. 교육부에서도 이번 대학(원) 학사제도 개선 방안의 수립 및 시행에 그치지 않고, 대학을 둘러싼 환경 변화를 인지하고 현장의 요구에 귀 기울여 대학의 경쟁력을 강화할 수 있는 제도 개선과 현장 안착에 지속적인 관심과 노력을 기울일 것이다. 1) 대학(원) 학사제도 개선방안 관련 「고등교육법」 개정은 2차례(법률 제15038호, 2017.11.28.개정, 2018.5.29.시행 및 법률 제15552호, 2018.4.17.개정, 2018.10.18.시행) 이뤄졌다. 2) 대학(원) 학사제도 개선방안 관련 「고등교육법 시행령」 개정은 3차례(대통령령 제27788호, 2017.1.17.개정 및 시행, 대통령령 제28014호, 2018.5.8.개정 및 시행, 대통령령 제28900호, 2018.5.28.개정, 2018.5.29. 시행) 이뤄졌다.

2018년 10월 | 조회수: 216 | | |
유연한 학사제도로 발 빠른 대응 3 국민대학교 : 경계허무는 TEAMTM창의 융복합 교육과정 운영

국민대학교는 대학 학사제도 개선방안(2016.12.9) 관련 법 개정사항을 반영하여 올해부터 2021년까지 유연학기제, 전공선택제, 다학기제 등을 단계적으로 도입한다는 계획이다. 이를 위해 2017학년도 2학기부터 규정 개정 후, 바로 취·창업관련 교양교과목에 집중이수제를 적용해 매 학년 3개 강좌를 운영하고 있으며, 전공선택제와 이동수업은 국민대의 전산시스템인 차세대통합시스템 구축 시 제도 개선 사항을 반영하여 효과적인 교육과정 운영이 가능하도록 지원제도를 구축할 예정이다. 표1. 국민대학교 ‘대학 학사제도 개선방안’ 관련 규제 개선사항제도시행여부내용집중이수제운영 중2017-2학기 규정 개정 후, 바로 취·창업관련 교양 교과목에 적용하여 매학기 3개 강좌 운영 전공선택제고려연계 및 융합전공, 자기설계융합전공을 다부전공으로 이수가 가능하도록 운영 중. 향후 연계융합전공으로 입학정원 배정 예정이동수업고려교육부 대학혁신지원사업 혁신과제(캠퍼스 없는 TEAMTM교육 실현) 운영을 통해 시행 예정 혁신교육 ‘경계 없는 TEAM™ 교육 생태계’ 국민대학교는 사회적 가치를 창출하여 세상을 바꾸는 공동체적 실용융합인재(TEAM형 인재)를 양성하기 위하여 교양과 전공, 비교과 영역의 경계를 구분하지 않는 통합적 교육을 실시하고 있다. 이의 일환으로 단과대학과 학부(과)/전공 간의 경계를 허무는 혁신적 운영체계를 확립하며 전통적 의미의 캠퍼스에 국한되지 않은 지역사회, 더 나아가 세계를 캠퍼스로 하는, 물리적 경계가 없는 교육 인프라를 구현하는 경계 없는 TEAM™교육 생태계를 구축하고자 한다. 1. 경계허무는 TEAMTM창의 융복합 교육과정 운영 [그림1] 창의 융복합 교육과정 운영 체계 [그림2] 창의 융복합 교육과정 개요 • K-HAT 교육 국민대학교 인문기술융합학부(HAT: Humanities, Art & Technology)를 중심으로 운영하는 융복합 교육모델로 ①교원발령, 업적평가 반영, 예산 확충 ②C-MAD 구축 ③신입생 모집을 발전모델로 설정하였다.대학 내 정책 변화 사항 : 융합교육 활성화를 위한 조직 신설 및 강화2017년 2월, 연계융합전공지원 실제적 조직인 인문기술융합학부(HAT)를 신설하여 인력 및 예산을 투입하여, 제1전공을 중심으로 운영되던 대학에서 전공 간 칸막이를 허무는 융합교육을 활성화 시키고자 함. 설명회, 공모전, 모니터링단 등을 통해 융합교육을 홍보, 확대함. C-MAD 시스템 구축 (Curriculum Mapping Across the Discplines by Class Objectives): 기존의 전공을 중심으로 배열한 교과목의 로드맵에서 탈피하여 학생과 교수가 교과목 간 융합 설계 시 활용할 수 있도록 수업목표를 중심으로 연계 융합이 가능한 정보를 제공하는 교과목 정보체계대학 내 정책 변화 사항 : 융합교육 수월성 확보를 위한 지원체제 구축교수와 학생의 융합교육을 촉진시키고자, 팀팀Class, 자기설계융합전공, Customized 전공 및 교양, 다·부전공 이수 수강계획 및 교육과정 설계 시 참고할 수 있도록 수업목표를 중심으로 한 온라인 수업정보 검색시스템을 개발 중임. 이때, 수업정보는 기존의 개별 수업에 한정된 수업계획서 내용이 아닌 타 교과목과의 융합 접점과 학생이 교과목 이수 후 사회에서 어떤 기여를 할 수 있는지를 포함하는 내용이 포함됨. • 팀팀Class™ 브랜딩팀팀ClassTM를 확산하고, 비전공자가 수월하게 수강할 수 있는 브릿지(Bridge)교과목을 이용한 팀팀ClassTM-X(Cross)를 운영하여 국민대학교 교육브랜드화 하였다.[그림3] 팀팀Class™ 브랜딩 ※팀팀ClassTM : 교육목표 또는 교육내용이 연계되어 있는 2개의 서로 다른 수업을 수강하고, 2개의 수업을 융합할 수 있는 수업시간(Tutorial Class)을 따로 편성하여 융합적 사고를 하게 하는 수업이다. 비판적 글쓰기, 시민참여활동 등으로 구성된 Tutorial Class를 통해 실용적이고 융합적 지식을 습득할 수 있다. ※팀팀ClassTM-X : 비전공자 대상으로 기존 교과목에서 난이도가 조정된 수업인 브릿지 교과목을 활용하여 교육효과를 제고하는 새로운 형태의 팀팀ClassTM 대학 내 정책 변화 사항 : 융합교육 활성화이질적인 2개의 전공의 수업을 하나의 module로 운영하는 팀팀Class 운영 활성화를 통해 타 전공지식습득뿐만 아니라, 타 분야의 사람과의 협업능력을 강화한다. 팀팀Class 활성화를 위해 교원은 입교 후 3년 이내 팀팀Class를 개설하여 운영하여야 하며, 팀팀Class 담당교원에게 원래 강좌의 수업시간에 더해 1시간씩 Tutorial 수업시간이 추가되며 1개 Module당 100만 원의 지원금이 지급된다. 또한 국민대학교 학과(전공) 교육과정 자체 인증 프로그램에 본 교과목 운영이 필수로 지정된다.또한, 2017학년도 신입생부터 타 전공을 다·부전공으로 필수 이수해야 졸업이 가능하도록 제도화 하고 있다. • Customized 교육 전공과 전공 간, 교양과 전공 간의 경계를 넘어 학생들의 다양한 진로수요를 충족할 수 있는 융복합 인재 양성 교육과정으로 자기가 쉽게 설계할 수 있는 융합교육의 체험단계로 융합교육 기회를 제공하는데 의의가 있다. Customized 전공과 Customized 교양으로 분류하여 Customized 전공, Customized 교양으로 구분하여 제도를 운영한다. Customized 전공 제도는 학생 선택 중심의 교육으로 타과 전공을 6학점 범위 내에서 전공으로 인정해주는 제도이며, Customized 교양은 교양모둠제를 시작으로 교양심화로 발전하는 모델이다.대학 내 정책 변화 사항: 학생 선택권 강화학생이 제1전공에 국한하지 않고 융합교육을 받을 수 있도록, 2017 자기설계융합전공제도 신설, 2018 자기전공 수정제도인 Customized 전공제도를 시행함. 캠퍼스 없는 TEAM™ 교육 운영대학 내 정책 변화 사항 : 학교 밖 체험교육 확대기존 물리적 캠퍼스 안 강의실 내에서 주로 한정하여 운영하던 교육을 학교 밖(산학, 지역, 해외)으로 확장하여, 다양한 자원을 활용하는 현장기반 교육을 실시하여 학생체험교육을 확대한다. 또한, 산학 및 해외 공동운영 교육과정의 경우 향후 구축할 양방향 수업시스템을 활용하여 미네르바 대학식 교육을 실시할 예정임. • 산학 연계 공동 교과목현장기반의 교육을 확대하기 위해 기업체와 MOU를 체결하고 학생들은 인근 산학기숙 캠퍼스에서 산학멘토교수의 지도와 실시간 온라인 교육시스템을 활용해 학교의 지도교수에게도 지도를 받는 실용융합교육의 새로운 모델• 지역 연계 공동 교과목지역사회 현안에 대한 해결책을 제시하는 것을 목표로 하는 현장기반의 교육을 확대하기 위해, 지역기관과 MOU를 체결하고 학생들은 현장에서 지역사회의 현안에 대한 문제해결점을 찾아가는 실용융합교육의 새로운 모델• 해외 연계 공동 교과목해외대학과 연계하여 상호방문을 통한 교과목을 공동운영하는 내는 PBL기반 수업 교과와 비교과의 경계 넘나드는 체험형 교육 강화대학 내 정책 변화 사항 : 비교과 활동 학점 인정교수가 주관하여 계획한 내용으로 주로 학점을 주던 교과목 운영방식에서 탈피하여, 집중적이고 교육효과가 높을 수 있는 학생 체험을 고려하여 다양한 비교과 활동을 교과와 연계 인정하고 독자적 비교과활동을 학점 인정으로 인정받도록 하는 비교과 학점 인정제도를 2018학년도부터 신설하였다. • 알파 프로젝트(동아리 학점인정 제도)지도교수 지도하에 동아리 및 학회 중심의 팀 단위 프로젝트를 정규 교과목으로 연계하여 학점을 이수하는 제도• 플러스 알파(비교과 활동 학점인정 제도)교내 비교과 프로그램을 이수한 내역을 최대 6학점까지 활동학점으로 인정하는 제도• S-TEAM ClASS(교내 비교과 연계 진로설정 교과목)교내 비교과 프로그램과 유기적으로 연계하여 학과 및 대학 이해를 통한 신입생 대학생활 순적응 지원을 지원하는 신입생 필수 진로설정 교과목(플러스 알파 중복 안 됨)• 체험형 지역연계 활동(Civic Engagement) 강화Community Mapping 활동을 포함한 Civic Engagement 활동을 강화하기 위해, Community Mapping Day 개최 및 졸업필수 핵심교양 일부 교과목에 본 내용을 포함하여 운영하도록 하여 지역연계 체험활동을 강화하고 있음(1학기 학생 약 900여 명 수업을 통해 활동에 참여)- 국민대학교 교육브랜드 ‘팀팀ClassTM’운영 시 수업내용에 포함하도록 운영 - 우수 학과(전공) 교육과정을 인증하는 교내 ‘TEAM 교육 인증’ 요건에 포함하여 운영

2018년 10월 | 조회수: 227 | | |
유연한 학사제도로 발 빠른 대응 2 서경대학교 : 4차 산업혁명 대응 위해 학사개편・교육혁신 단행

글_ 문성용 서경대 홍보실장 1947년에 문을 연 서경대학교는 지혜와 용기, 어진 품성을 갖춘 인재 양성을 목적으로 그동안 국가에 기둥이 되고 사회에 힘이 되는 많은 인재를 배출해 왔다. 그 결과 서경대는 ‘실용학문의 산실’이자 ‘소수정예 강소대학’이라는 명성을 얻게 됐다. 서경대의 강점은 ‘실용’과 ‘혁신’으로 집약된다. 창의적이고 상호 소통하며 현장경험이 풍부하고 책임감과 의무감이 강하며 나눔을 실천하는 CREOS형 글로벌 리더를 양성하고 세계 속의 미래형 실용교육 중심 대학으로 도약하는 것이 핵심 목표다. 서경대 전경 실용학풍에 기반 교육혁신 모색 서경대학교는 실용학풍에 기반한 대학의 경쟁력 확보와 4차 산업혁명 시대 학문의 융복합을 위해 선제적으로 학사개편과 교육혁신을 단행했다. 지난 2007년부터 교육과정을 개편하고 단과대학을 신설했으며 학과를 통폐합했다. 문학, 역사, 철학과 어학을 분리시켜 인문학은 문화콘텐츠학과로 묶어내고 언어는 국제비즈니스어학부로 진화시켰다. 문화콘텐츠학과는 캐릭터, 테마파크, 문화기획 등 새로운 학문 수요에 맞춰 인문학을 바탕으로 다양한 학문이 융합되는 학제적 교육을 통해 21세기 신성장동력 분야인 문화콘텐츠산업에 필요한 인재를 양성하고 있다. 국제비즈니스어학부는 4개의 학과를 통합, 영어, 일어, 중국어, 노어, 불어 등 5개 전공으로 구성하고 영어 전공을 필수로 나머지를 선택전공으로 두어 학부 재학생이라면 최소 2개 국어를 전공하고 졸업을 하도록 하고 있다. 청년들의 취업난이 심화되고 실용학문이 각광을 받으면서 2008년 법학과와 행정학과를 통합해 설치한 공공인적자원학과는 학생들의 다양한 수요를 충족시키고 변화하는 수험가와 채용시장에서의 현장상황을 반영한 구체적이고 전문적인 교육 프로그램을 운영하는 등 정부, 공기업 등 공공분야에서 활약할 인재를 양성하는 데 주력하면서 최근 일반행정직, 국회직, 법원직 등 각종 직렬에서 놀라울 정도로 합격률이 상승하고 있다. 2008년과 2012년 서울 4년제 대학 가운데 처음으로 신설한 군사학과와 모델학과는 복수전공을 의무화하고 수업과 현장이 연계되도록 학사를 탄력적으로 운영해 국가안보를 책임질 육·해·공·해병 정예 장교와 장기용, 권현빈, 한승수, 김기범 등과 같은 스타들을 대거 길러내면서 이른바 스타학과로서의 위상을 높여가고 있다. 특히 4년 전에 개설한 실용음악학과는 한류, K-POP에 대한 인기가 높아지고 실무현장을 학교에 그대로 재현하여 전공 역량과 현장 경험을 함께 쌓도록 다양한 커리큘럼을 운영하면서 2019학년도 수시 경쟁률이 621대 1로 전국 최고를 기록할 만큼 지원자들이 몰리고 있다. 소프트웨어가 세상을 움직이고 자동차를 달리게 하며 인간을 대신하는 소프트웨어 시대로 접어든 가운데 올해 컴퓨터과학과에서 문패를 바꾸고 최신 기술개발 동향에 맞춰 주기적으로 교육과정을 개편하고 있는 소프트웨어학과도 인공지능, 빅데이터 응용, 모바일 컴퓨팅 등 소프트웨어의 중요성이 강조되면서 유망학과로 떠올랐다. 또, 2007년 회계학과에서 전환한 경영학부는 경영·국제통상·회계세무·금융경제·물류마켕팅 등 5개 전공과정을 운영하고 미국 SNHU(Southem New Hampshire University)와 공동학위과정을 운영, 2010년대 들어 행정고시, 공인회계사, 미국 공인회계사 및 세무사들을 다수 배출하면서 무섭게 질주하고 있다. 군사학과 실용음악학과 스튜디오 뮤지컬학과 학과 간 협업과 탈경계 수업 시도 융복합 인재에 대한 사회 수요와 시대 요구가 높아지면서 올해 첫 졸업생을 배출한 나노융합공학과는 매 학기 기업체의 요구와 연구개발 분야의 수요를 반영해 교육과정을 바꾸고 ‘크리에이티브 스튜디오’ 강의 등 독특한 교육 프로그램을 운영해 2017년부터 학부 3학년, 4학년 학생들이 국책 과제와 대기업 과제에 학생 연구원으로 참여, 급여를 받고 일하고 있을 정도로 맨파워가 강하다. 2007년에 신설된 금융정보공학과도 문과와 이과 졸업생 모두 지원이 가능하고 수학 지식을 바탕으로 경제·경영·회계원리 등을 결합하여 투자·금융상품·위험관리·재무관리 등의 실용학문을 포괄적으로 학습하도록 교과과정을 혁신해 2012년 1회 졸업생을 배출한 이후 많은 졸업생들이 은행, 증권, 보험사를 비롯한 여러 기업과 기관에 취업해 평균 70%가 넘는 취업률을 나타내고 있다. 예술대학과 미용예술대학 9개 학과의 학과 간 협업과 ‘탈경계’ 수업도 서경대만의 독특한 변화라고 할 수 있다. 실무에 탁월한 인재를 양성하기 위해 예술분야 학과는 국내 최초로 실무현장과 동일한 프로덕션 시스템을 교육과정에 도입하고 통합형 공연예술 창의인재 양성 프로그램(HUB)을 운영하고 있다. 실무현장형 프로덕션 시스템은 공연을 하거나 무대를 만들 때 연기·음악·무대·의상·분장·영상 등 분야별 학과 또는 전공들이 학기 내내 함께 공연 및 제작에 참여하는 협업 시스템이다. 또, 통합형 공연예술 창의인재란 다양한 공연 프로덕션을 경험한 인재 1인이 멀티플레이어화 되어 자기 전공을 넘어 다른 전공의 업무를 이해하고 콘텐츠를 생산해 내며 취업의 확장성을 확보하는 것으로 HUB 운영과정에서 생산된 공연 창작물, 인재 콘텐츠는 공연예술분야로 진출하는 데 필요한 좋은 조건이자 역량이며 이를 대학 문을 나서기 전에 미리 갖추도록 한다는 점에서 학생들에겐 크나 큰 메리트다. 특히 국내 최고 수준의 미용 관련 학과를 학사·석사·박사 과정으로 운영하고 단과대학 규모로는 세계 최초로 신설된 미용예술대학은 다양한 산학협력 체제를 도입해 학생들에게 보다 다양한 학습기회를 제공하고 K-Beauty 프로그램 등 국제적으로 적용 가능한 표준화된 교육시스템을 운영하는 등 보다 탄력적이고 유연한 학사제도를 운영함으로써 매년 수시, 정시 모집에서 전국 최상위의 경쟁률을 기록하고 있다. 미래형 학교발전 모델 개발 서경대는 교육을 혁신하고 대학의 가치를 창출하는 일에도 발벗고 나서고 있다. 먼저 4차 산업혁명에 대비, 미래형 학교발전 모델을 개발하고 있다. 이 플랜에는 서경대가 지향하는 미래형 실용교육 중심 대학의 특성화 모델 개발과 4차 산업혁명에 대비한 서경대 발전방향이 담겨 있다. 종합적 사고력을 갖춘 창의·융합형 인재를 양성하기 위해 비교과 프로그램 370개를 운영하고 교양수업을 체험과 활동 중심으로 재편했다. 문제해결·대인관계·글로벌·자기계발·실무 등 6대 핵심역량 중심의 인재양성 및 관련 인증제를 시행하고 교육과정의 혁신과 국제 표준화도 추진하고 있다. 교육과정 인증제를 통해 교육과정의 질 관리를 도모하고, 교과목 인증을 통해 개설되는 교과목의 수준과 사회적합성, 질 등을 관리하고 있으며 서경대학의 교육이 국제적으로 인정받는 교육모델이 될 수 있도록 교육과정의 국제 표준화에도 공을 들이고 있다. 수업방식을 혁신하는 일에도 서경대가 많은 관심을 갖고 있다. 수업 및 강의 혁신을 위해 강의품질관리제도를 시행하고 있으며 학생들의 미래역량을 키우기 위해 플립러닝, 협업수업 등 새로운 수업방법을 도입했다. 교육의 성과관리 시스템 구축도 속도를 내고 있다. 교양, 전공, 비교과, 캠프등 네 가지 영역으로 구성된 졸업인증제를 시행하고 학생들로 하여금 핵심역량검사를 의무적으로 받도록 하고 있다. 이같은 변화와 혁신의 성과는 여러 지표를 통해 가시화되고 있다. 올해 3월 교육부가 실시한 2주기 대학기본역량진단 평가에서 자율개선대학으로 선정되었으며 앞서 지난해 2월 실시한 교육부 4주기 교원양성기관 평가에서는 최우수 A등급을 획득했다. 2019학년도 대입 수시모집에서도 경쟁률이 23.21대 1로 지난해에 이어 전국 최상위권을 차지했으며 외국인 유학생 수도 10월 현재 515명으로 서울지역 1위(재학생 5천명 이상 7천명 이하 대학)를 기록하고 있다. 모델연기전공 미용예술대학실용음악학과 연습실

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