탁동철 강원 상평초등학교 교사 “아이들의 삶이 교육이 됩니다”

글_ 편집실 누구든지 본 대로 들은 대로 쓰는 <교실일기>. 한 아이가 이렇게 적어 놓았다. ‘벚꽃나무에 (예쁜) 봉아리가 나왔어요. 골목길에’ 교사는 칭찬을 한 이, 칭찬을 받은 이 모두에게 선행의 한 표를 주자고 했다. 아이 1표, 벚나무 1표. 그렇게 <교실일기>를 살펴보며 선행을 이야기한 날, 창문에 놓여 있는 배추꽃, 우리에 키우던 닭 등등 아이들의 주변은 칭찬으로 넘쳐났다. 교육은 이렇듯 아이들의 삶과 가까이 있다. 아이들과 함께 교실 안에서, 학교 안에서 이야깃거리로 ‘공부’해 나가는 탁동철 상평초등학교 선생님의 교실을 엿보려 한계령을 넘었다.환하게 웃는 상평초 4학년 담임반 아이들과 탁동철 교사 아이들과 가장 가까이 앉아 이야기를 들어주는 탁 교사   “오늘 보거나 듣거나 마음에 담은 일이 있나요. 한 줄로 적어 볼까요?”  한 교실에 옹기종기 모인 8명의 아이들. 그리고 아이들과 최대한 가까이 책걸상을 두고 앉은 어른 1명. 서로가 서로를 마주 보고 앉아 있는 이들 책상 위로는 ‘노래공책’이 펼쳐져 있다. 매일 틈틈이 생각날 때마다, 혹은 시간이 될 때마다 부른 탓인지 공책은 이미 두 권을 붙여 두툼해져 있었다.  “다 괜찮아요?”   “뭐든 괜찮아.”   ‘모두’ 허용되는 공간 안에서 아이들은 하나둘 입을 열었다. “추석 때 벌집을 봤어요.” “무슨 벌집?” “집에 붙어 있었어요. 이~만해요!” 저요, 저요를 여러 번 외치던 지우를 시작으로 이야기가 줄줄이 이어진다. “재진이 책상 위 종이딱지”(유민이) “전봇대 위에 까마귀가 까악까악”(예성이) “비만 고양이가 내 눈앞에서 어슬렁어슬렁”(민성이)……. 아이들이 본 세상, 아이들의 일상이 그대로 묻어나는 한 줄의 글. 곧이어 한 줄 글에 마음대로 음을 붙이더니, 제법 신나게 흥얼거리는 아이들. 노래를 부르는 사이 시간은 정오를 향해 가고 있었다.   아이들의 이야기로 부르는 노래   여느 때와 다르지 않은 9월의 어느 날, 강원도 한 시골 마을 교사의 수업을 엿봤다. 4학년이 8명인 아이들, 그 속에 함께 앉아 노래를 부르는 이가 탁동철(50) 양양 상평초등학교 교사다. 10월 12일 열리는 상평초 풀벌레 예술제에 부를 노래를 연습하는 날, 아이들은 이 곡에도 자신들이 쓴 시에 음을 붙여 노래를 만들었다. 엄청나다 북평리 논밭 / 모가 삐죽 자라는 논♬  도롱뇽 새끼가 있고 … (중략) … 자연의 세계 / ♩♬이제 막 자라는 모가 / 너도 여기 오라고 흔들흔들♩♪   유민이가 쓴 「북평리 논밭」에는 등하굣길에 바라본 논밭의 풍경이 고스란히 담겨 있다. 도롱뇽 새끼, 하얀 백로, 올챙이와 소금쟁이가 있는 자연의 세계가 유민이가 바라본 고향의 논밭이다.    “학교는 이야깃거리를 만들어나가는 곳입니다. ‘무엇을 해라’고 하는 건 자기들 이야기가 아니잖아요? 아이들이 다 이야기하게 하는 것. 교실은 아이마다 실의 한끝을 쥐고 자기 이야기 그물을 짜나가는 곳이지요.”   탁 교사의 수업은 언제나 정해져 있지 않다. 아이들이 만들어 가는 그날그날의 이야기가 수업이 되고 공부가 된다. 점심을 먹고 난 이후 아이들은 종이 한 뭉치를 들고 교문 밖을 나섰다. 전교생이 정성스럽게 그린 ‘풀벌레 예술제’ 홍보지를 지역주민들에게 나눠주며 소개하기가 이날 5교시 수업. 서면파출소 경찰관 아저씨도, 수성우체국 우체부 아저씨도, 서면슈퍼 아주머니에게도 “노래 들으러 꼭 오세요!”라고 외치는 아이들 얼굴에는 뿌듯함이 배어난다.   산개 포획 작전이 수업 속으로   교직생활 동안 꾸준히 만들어 온 학급신문  올여름에는 아이들에게 ‘대사건’이 일어났다. 동네 ‘누렁이’보다 더 큰 산개가 학교 뒷산에서 내려와 어슬렁거리는 걸 목격한 것. 학교는 혹여 아이들이 다칠까 우려했고, 아이들 눈은 온통 산으로 향했다. 탁 교사는 아이들의 화두를 교실 안으로 들여왔다. 그렇게 한 달간 아이들과 산개 구조를 위한 포획 작전을 짰고, “함정을 파자”는 의견에 따라 땀을 흘려가며 인근에 구덩이를 팠다. 탁 교사는 이러한 모든 활동을 교과서 활동과 연계했다. 구덩이를 파며 1분 동안 아이들이 삽질한 숫자를 기록하고, 그렇게 판 흙을 자루에 담아 저울로 재서 그래프를 그렸다. 함정을 팔 때는 지난 국어 시간에 시로 만든 노래를 부르며 땅을 팠다. 아이들이 쓴 「산개」란 시다. 산개가 타닥타닥 / 학교를 내려다본다. / 우우웅 활활나도 산을 보며 개처럼 짖는다 / 우우웅 활활개 / 무서운 개 / 치타 같이 뛰는 개잡아야 된다 / 함정을 파자 / 영차 영차   “난데없이 나가서 꽃을 보고, 물놀이하고… 그런 활동은 아무런 의미가 없어요. 박물관에 자주 간다고 아이들이 배우나요? 산개 포획 작전도 아이들이 하고자 한 일이라 의욕이 강했어요. 아이들이 TV ‘동물농장’에 사건을 제보한다며 편지글을 쓰는데, 3~4일에 걸쳐 한참을 공들여 설득하는 글을 쓰더군요. 국어 단원 ‘편지쓰기’ 수업은 그렇게 지나갔습니다. 교과서에 갇히지 않고, 일상 속에서 참지식을 얻을 수 있도록 하는 일이 중요해요. 지식을 외우는 건 열심히 할 순 있지만 마음까지 움직이진 않거든요. 생활 속에서 하는 공부는 있는 힘을 다하게 되지요.”  아이들의 이야기로 노래를 만들어 부르는 수업 아이들의 이야기로 노래를 만들어 부르는 수업  삶을 가꾸는 글쓰기로 다가서다  탁 교사도 이곳 출신이다. 상평초등학교 분교 공수부전은 그의 근무지였고, 모교이기도 하다. “지역에서 가장 높은 사람”을 선생님으로 보던 그는 다시 모교로 돌아와 이번엔 아이들을 가르쳤다. 그 후 20여 년 동안 그는 전교생이 100여 명이 채 안 되는 작은 학교에서 주로 교직생활을 하고 있다. 복식학급을 지도한 경험이 전 교직생활을 통틀어 절반 이상을 차지할 정도다. 굳이 작은 학교를 희망해 근무한 이유는 뭘까.   “여기서는 누가에게 어떤 일이 있든 모두의 일이 됩니다. 쉬는 시간 딱지로 다툼이 생기면, 다음 주에 바로 전체 회의가 열리고 아이들이 한참 이야기를 나눕니다. 한 사람 한 사람 모두가 끈으로 연결돼 있고, 그러다 보니 이야기들이 끝이 없지요. 다 관심을 갖고 얘기하고 풀어나가야 하니 공부 거리가 가득 차 있습니다.”   학교에 오는 일이 힘들어 본 적이 없다는 그도 후회의 순간은 있다. 초임교사 시절, 3여 년간은 정답을 찾고 점수에 목메는 경직된 학교 분위기에 순응해야 했다. 교실에서 공기놀이를 해도 지적받던 시절이었다. 그런 그에게 인근 학교 선배 교사가 글쓰기 모임을 권했고, 그는 그때부터 새롭게 아이들을 바라보기 시작했다. 아이들이 쓴 글을 교사들과 함께 나눠 읽고 되새기면서 아이들의 마음을, 아이들의 시선에서 바라볼 수 있게 됐다는 것.   그 후로, 매일 매일 아이들과 함께 교실 안에서 일어난 일을 적는 <교실일기>를 쓰고, 학급신문과 문집을 지금껏 꾸준히 만들어 오고 있다. 또한, 아이들이 쓴 시를 모아 시집 「까만 손」을 엮었고, 아이들과 시 공부를 하며 놀았던 이야기를 모아 『예들아, 모여라 동시가 왔다』도 펴냈다.   “공수전분교에서 만난 성준이(가명)는 조부모와 지냈어요. 늘 울었지요. 어릴 때 받은 상처가 커서 사람 앞에 나서는 걸 두려워했어요. 하루 종일 책상 밑에 숨어 들어가 안 나오는 날도 있었습니다. 이 아이가 시 쓰기와 그림 그리기를 좋아했어요. 지금은 정신과 병원에서 환자들 상담하고 치료하는 일을 하고 있는데, 시와 노래로 치료를 하겠다고 하지요.”   지난해부터는 <학교종이 땡땡땡> 팟캐스트 진행자로도 활동하고 있다. 전국 선생님들과 아이들에 대한 이야기를 허심탄회하게 나누고, 교육 현장의 어려운 일들도 함께 풀어가기 위해 시작했다. 삶을 가꾸는 글쓰기로 아이들과 소통하는 탁샘, 그는 아이들을 찾아주고 인정해 줄 때 아이들이 글을 쓰기 시작하듯, 교육은 ‘가르치는 일’이 아니라 아이들을 스스로 나아갈 수 있도록 올바른 방향을 ‘가리키는 일’이라고 말한다.    산개 포획 작전으로 함정을 판 4학년 아이들 학교 축제 안내문을 마을주민에게 나눠주는 아이들 아이들이 만든 학교 축제 안내문

2018년 10월 | 조회수: 80 | | |

김영학 성호고등학교 교사 학교 혁신을 꿈꾸는 ‘현장교육 실험가’

글_ 편집실 벽화가 그려진 교정에서 환하게 웃고 있는 김영학 교사 그를 일컬어 누군가는 ‘현장교육 실험가’라고 했다. 고개가 절로 끄덕여졌다. 그를 알고 있거나 이야기를 나눠 본 사람이라면 누구나 인정하지 않을 수 없는. 학교 혁신을 꿈꾸며 그 아이디어를 구하고자 밤낮으로 고민하고 실천하는 모습이 가히 ‘실험가’라 부를만하다. 김영학(47) 경기 오산 성호고등학교 교사는 거기서 멈추지 않고, 이를 동료 교사와 나누며 교육 현장에 긍정의 변화를 만들어가고 있다.  아무리 우겨 봐도 어쩔 수 없네♩♪ 저기 개똥 무덤이 내 집인걸♪♬   성호고 1층 과학실 문을 열자 흥겨운 노랫소리가 기자를 반긴다. 폭우로 인해 30분 단축 수업이 진행된 이 날, 흐린 날씨는 아랑곳하지 않는 듯 아이들은 어느 때보다 활기찼다. 고2 ‘생명 과학Ⅰ’ 교과 시간. 혈액 간 수혈 관계를 배우기 전 「개똥벌레」 노래를 개사한 ‘혈액형송’이 웃음부터 자아낸다. ‘A형 응집원 A형 응집소 베타(β)♬ O형은 응집원 없고요. 응집소 알파(α) 베타(β)♪’ 딱딱한 과학시간을 노래로 즐겁게 시작하며 아이들과 함께 신나게 노래를 보르는 이가 김영학 과학교사다.   “단원마다 활동에 필요한 개념을 노래로 만들어 부릅니다. 한 단원을 마치고 모둠별로 노래를 만들어 부르는 수행평가를 했는데 아이들이 즐거워하더군요. 그 이후로 쭉~ 부르고 있습니다.”  인터뷰 요청에 “수업 먼저 보고 얘기 나누자.”고 권한 그는 누구에게나 교실 문을 활짝 열어 놓기로 유명하다. 교내 메신저를 통해 동료 선생님들을 자신의 수업에 초대하는 습관은 1995년 교단에 선 이후부터 20여 년이 넘도록 실천하고 있다.   “내 수업을 공개하는 것은 수업을 더 잘하기 위한 노력이지요. 함께 보고 함께 고민하고 함께 이야기 나누면서 더 좋은 수업, 더 나은 수업을 만들어 가는 과정에 있습니다.”   김 교사는 수업 아이디어가 떠오르면 어디라도 적어 놓았다가 쉬는 시간 동안 컴퓨터에 저장하는 게 습관이 되어 있다. 그렇게 아이디어를 기록하고, 수업에 적용하고, 분석해 수정하고, 다시 적용해 보길 20여 년. 그는 기나긴 그 과정이 마치 “임상실험 같다.”고 했다.  20여 년간 함께 써 온 ‘공동 수업일기’  “사범대가 아닌 교직 이수로 교단에 서게 됐어요. 내가 과연 잘 가르치고 있는지 더 알고 싶었고, 그간 내가 해온 수업들을 꼼꼼히 기록해 온라인에 올리기 시작했죠. 자신의 수업을 끊임없이 내보이고, 평가받고, 의견을 나누는 것이 교과 전문성 향상의 중요한 핵심 요소라고 생각했지요.”  1999년 교단에 선 지 4년째 되던 해, 그는 ‘재미있는 과학수업 만들기(www.sedu21.com)’란 이름으로 누리집을 개설했다. 그리고 수업은 물론 학급운영을 비롯해 학교에서 무엇이 이뤄졌고, 왜 실패했고, 어떻게 성공했는지를 꼼꼼히 ‘기록’으로 남겼다. 이를 위해 컴퓨터에 해당 파일을 항상 열어 놓고, 잊을세라 쉬는 시간 10분도 허투루 보내지 않았다. 모든 교수학습 자료를 촬영한 수업 동영상과 함께 홈페이지에 올려 서로 공유할 수 있는 정보로 만들었다.   그렇게 한두 해가 지나자 점차 입소문을 타고 동료 교사들이 모이더니, 20여 년이 지난 지금은 전국 5만여 명의 중등 과학교사 가운데 약 7,600이 회원으로 활동하고 있다. 하루 방문객 수만 1,000여 명. ‘이럴 땐 이런 말’ ‘과학행사 아이디어’ 등의 공유 공간에서 교사들은 다양한 문제 상황을 논의하고 해결 방안을 공동으로 모색한다. 그래서 그는 ‘재미있는 과학수업 만들기’를 온라인상에서 동료 교사들과 함께 쓰는 ‘공동 수업일기’라 부른다.   “아이들이 방학 때 집에서 해 볼 수 있는 활동으로 태양계 모형을 직접 만들어 보게 한 활동을 공유했어요. 이 글에 한 선생님은 아이들이 밤늦게까지 학원에 다니는 점을 착안, 보름간 달을 관찰하는 과제를 수행평가로 했다는 경험담을 건네주셨지요. 선생님들과 이야기를 나누면서 재차 확인한 것은 ‘수업에 대한 논의하는 시간들이 꼭 필요하다.’ ‘아이디어의 공유가 있을수록 더 좋은 수업으로 거듭날 수 있다’는 점이었어요.”   학생 참여형 과학 강연 ‘쉽게 설명하지 못하면 알지 못하는 것이다!’과 같은 과학 행사나 교내 생태지도 만들기, 인체 기관의 통합적 이해 등 장기 프로젝트 활동의 참신한 아이디어도 공유의 힘에서 탄생했다. 대부분 모둠별 협동학습으로 이뤄지는 과학수업 시간그가 아이들을 대할 때 철칙은 ‘비난하지 않기’와 ‘학생의 강점 칭찬해주기’이다. 함께 하는 교육이 만드는 힘  ‘교육의 질은 교사 협업의 질을 넘을 수 없다.’는 이러한 경험을 통해 얻은 그의 믿음이다. 그간의 과정을 담은 『과학시간 종이 울리면』(2002), 『나만의 과학수업 만들기』(2009)를 출간하고, 각종 수업혁신 연수 강사로만 200회 이상을 다닌 연유는 여기에 있다. 경기도과학교육원 연구원으로 근무 당시에는 ‘과학수업 아이디어, 함께 나눠요’ 행사를 3년간 기획하고 운영하면서 전국 600명 이상의 교사를 대상으로 수업 전문성 향상을 위한 나눔에 나섰다. 2011년에는 한국 학교 현장에 적용한 탐구활동 사례를 NSTA(The National Science Teachers Association, 전미과학교사협회)에 발표하고, ‘동아시아 과학교육(Science Education in East Asia)’ 저서의 공동 저자로 한국 교사 국외연수 프로그램의 내용과 그 교육적 효과를 전 세계에 소개하기도 했다. 그리고 이러한 교사 협업 플랫폼을 구축하고 교사전문성 향상을 위해 노력한 공적으로 2018년 제7회 대한민국 스승상을 수상했다.   “지자체 지원으로 7일 동안 핀란드 초·중등학교 10개교를 둘러볼 기회가 있었어요. 방문한 학교마다 아이들에게 꼭 던졌던 질문이 있습니다. ‘핀란드 교육이 왜 좋다고 생각하나요?’ 공통된 답변이 있었습니다. ‘도움이 필요할 때 선생님이나 학교가 어떤 방식으로든 도와줍니다.’였어요. 이는 교사 한 명의 열정과 노력만으론 한계가 있어요. 교육의 주체들이 함께 고민하고 시스템을 만들어야 합니다.”   교사로 근무하면서 ‘교육공동체 대토론회’의 필요성을 절감하고 ‘잠자는 교실, 어떻게 깨울까’, ‘교사상처 없는 행복한 학교 만들기’ 행사를 기획한 이유는 여기에 있다. 지난해부터는 교내 과학교사들과 틈틈이 만나 이야기를 나누는 ‘수업 옹알이’ 모임을 만들어 교사들과 교육 실천을 함께하고 있다. 무엇보다 생명과학 교사로서 배움에 대한 열정과 노력을 하고 있다. 2010년에는 경기도교원장기유학과정에 선발돼 미국 일리노이주립대학원에서 학업에 매진하고, 교육부 주관 교사 국외연수 교원 전문성 개발 프로그램의 현지 연수 운영 코디네이터 역할을 수행하며 교사교육에 대한 전문성을 키웠다. 그 이듬해 11월에는 중미 코스타리카 열대우림 현장 연구에 참여해 ‘일꾼 개미 행동 연구’를 수행하고, 그 연구 결과를 탐구활동 자료로 제작해 과학탐구 수업에 적용했다.  함께 만드는 수업 과정을 통해 집필한 저서들교실 복도를 따라 전시된 학생들의 학습 결과물 ‘왜?’가 좋은 선생님… 실천연구를 꿈꾸다   “가장 좋아하는 말은 ‘왜?’입니다. 아이들이 ‘하나도 모르겠어요.’라는 말이 오히려 좋아요. 여기서부터 배움이 시작되기 때문이지요. 부끄러워하고 숨는 게 아니라 모르겠다고 하는 그 자신감을 사랑하지요(웃음).”   그가 아이들을 대할 때 철칙은 ‘비난하지 않기’와 ‘학생의 강점 칭찬해주기’이다. 자유롭게 아이들이 떠들도록 하는 것이 그만의 노하우라고. 아이들이 스스로 찾아가고, 합리적 의심을 하는 수업을 ‘좋은 수업’으로 생각하는 이유는 그래서다. 그의 수업을 자세히 들여다보면, 아이들은 스스로 만들어간다. 시간기록계를 이용해 물체의 속력을 재는 활동을 해보다 대부분 학생이 종이테이프에 찍힌 타점의 의미를 이해하지 못하자 아예 한 시간을 ‘돌돌이 실험장치 탐구’라는 주제로 시간기록계 기록 장치를 갖고 노는 시간을 가졌다. 또한 개념 이해를 위한 교과서 실험이 아니라 직접 탐구 주제를 정하고 “눈감고 줄넘기를 하면 심장이 더 빨리 뛸까?”를 실험했다. 학교 화단의 생태지도를 그리거나 가상의 생물을 만들어 보는 과제에서 아이들은 잠재되어 있는 창의성을 유감없이 보여줬다.   “교육 현장의 문제점을 교사 스스로 고민하고 해결하는 ‘실천연구’가 중요합니다. 교실의 문제 상황에 대한 고민과 작은 대안을 만들어 세상에 공유해야 합니다. 그리고 이런 실천연구를 하는 교사들이 늘어날수록 교직은 전문가집단으로 인정받을 수 있습니다. 최근 제 고민은 단위학교에서 교사 공동체를 지원할 수 있는 방안을 찾고 있습니다.”  교사의 ‘자발성’, ‘열정’을 중요시하는 그는 오욱환의 『교사 전문성』, 마이클 풀란의 『학교를 개선하는 교사』 두 권을 초임교사에게 꼭 권하고 싶다고 했다. 교사 스스로 열정적으로 연구하기를 바라는 선배 교사로서의 경험과 협동적 학교문화 만들기에 함께 했으면 하는 마음에서다. ‘내가 물들고 너도 물들면 결국 온 산이 활활 타오르리라’ 기대하며 교육협업의 임상실험은 여전히 현재진행중이다. 지난해 11월 ‘재미있는 과학수업 만들기’ 현장실천 사례 나눔 세미나중미 코스타리카 열대우림 현장 연구에 참여한 김 교사그는 ‘마을과 함께 하는 과학 축제’를 10회 이상 직접 기획하고 운영했다.

2018년 09월 | 조회수: 426 | | |

한승배 모현중학교 진로진학상담교사 "생명을 살리는 일, 건전한 인터넷 문화로 시작됩니다”

글_ 편집실 모현중학교 청소년 선풀달기 동아리 아이들과 교정에서 이야기를 나누고 있는 한승배 교사   예기치 않은 일은 때론 삶을 다르게 바꿔 놓는다. 여기, 한 교사의 삶이 그랬다. 2002년 4월 19일은 그에겐 여느 때와 다르지 않은 평범한 날이었다. 학기 초 교실마다 환경정화 활동으로 분주하던 때, 한 여고생이 고층 아파트에서 몸을 던져 자살하기 전까지는. 그 전날 저녁 9시까지 서로 웃고 떠들며 교실 환경을 꾸미던 해맑던 아이였다. 영문도 모른 채 제자의 죽음을 받아들여야 했던 담임교사 곁에서 장례식 절차를 돕던 그는 더 충격적인 일과 마주해야 했다.   그 제자는 인터넷 자살사이트에서 만난 30대 회사원과 대구의 모 여고에 다니는 여학생과 셋이서 동반자살을 했던 것. 그날 아침부터 학교는 온통 난리 그 자체였고, 곧이어 빗발치는 전화와 기자들로 학교는 아수라장이 됐다. 유복한 가정환경과 무난한 대인관계, 별 탈 없는 학교생활을 하던 여학생이 한순간에 ‘왜’ 죽음을 선택했을까. 한승배(52) 경기 용인 모현중학교 진로진학상담교사가 번민하게 된 이유였다.    “함께 학교를 다녔던 친구들이 받은 충격과 그리고 부유한 환경에서 곱게 자란 아이의 가족이 받은 충격은 이만저만이 아니었어요. 영안실, 경찰서를 오가면서 사건의 전모를 알게 됐죠. 이들은 인터넷을 능숙하게 다룬다는 공통점이 있을 뿐 주변에서 ‘자살할 이유가 없다’고 할 정도로 문제가 없었어요. 온라인 공간의 역기능으로부터 청소년을 해방시키기 위해 내가 할 수 있는 일이 무엇일까? 고민의 연속이었지요.”  이후부터 그는 인터넷에서 자살사이트나 청소년 유해 정보를 찾아 나서고 있다. 지난해만 발견해 신고한 건수가 4,000여 건. 그렇게 활동을 시작한 지 16년이 흘렀다. 그간 추방한 유해 사이트는 벌써 12만여 건을 넘어섰다.  그는 16년째 올바른 인터넷 문화 만들기에 힘써 오고 있다. 16년간 이어 온 인터넷 ‘파수꾼’    “자해놀이라고 들어보셨나요? 아이들이 손목을 칼로 긋거나 자해한 사진을 온라인 공간에서 공유하며 노는 놀이지요. 수면제나 일부 신체 부위를 상해한 사진을 올리기도 하는데 유행처럼 그 형태도 매번 달라집니다. 특히, 최근에는 트위터 같은 실시간 SNS로 동반자살자를 모집하는 등 매우 빠르고 실시간으로 이뤄지는 점이 특징이지요.”   오랜 시간 인터넷 ‘파수꾼’으로 활동하다 보니 최근 청소년 유해 정보의 트렌드도 꿰뚫고 있다고. 대략적으로 학급 구성원의 거의 대부분이 SNS를 사용하고 있고, 그중에서도 한 반에 5명 정도는 트위터 SNS를 사용하는데, 유해 정보가 잘 걸러지지 않은 채 정보가 소비되고 공유되기 때문에 자살 위험의 온상으로 꼽힌다. 그래서 그는 이런 아이들을 특히 눈여겨봐야 한다고 조언한다. “아이들이 점점 더 속마음을 말하지 않는다. 대신 사이버 공간에서 맘껏 표출한다.”며 아이들의 카카오톡 대화명이나 메시지 등도 그냥 흘려 보면 안 된다고 강조한다.   기술교사인 그는 이와 함께 정보윤리교육에 대해 더 깊은 공부를 이어갔다. 관련 지식을 배우기 위해 주말마다 정보통신 역기능 세미나에 참석하고, 연수도 듣고, 관련 교육 교재도 만들었다. 그 결과, 현장연구 전국 1등급 등 연구대회에만 12회에 걸쳐 입상하기도 했다. 그 당시 생소하던 정보통신 교과서도 집필하면서 그는 인터넷의 역기능으로부터 청소년을 보호하기 위한 학교의 역할을 환기시켰다. 여기에 동료교사들의 동참을 끌어내며 더 큰 변화를 그려나가기 시작했다. 청소년사이버범죄예방 교육교사연구회 회장, 경기도 정보통신윤리 교육교사연구회 회장 등을 거치면서 그는 “몇몇 교사의 노력만으로는 올바른 인터넷 문화를 만들 수 없다. 각 학교의 모든 교사가 인터넷 역기능 예방 교육을 할 수 있어야 한다.”는 꿈을 꾸기 시작했다. 일찍부터 인터넷 저작권에 눈을 뜬 것도 이 때문이다. 국어교사는 문학작품의 무단복제가 저작권 침해 행위임을 알려주고, 미술교사는 명화나 사진이 70년 이상 경과되면 저작권이 말소됨을 수업 중에, 또는 일상생활 속에서 아이들에게 자연스럽게 스며들도록 한 것. 그사이 틈틈이 자살 유해 정보를 찾아 방송통신심의위원회에 신고하고, 경찰청 누리캅스 활동에도 참여했다. 진로와 진학 상담으로 아이들과 만나고 있는 한 교사 정보문화대상 대통령상, 장관 표창 5회, 교육감 표창 15회 등 그가 받은 정부 기관 표창도 10여 회가 넘는다. 올바른 진로지도는 그의 또 다른 목표다. 진로수업 결과물과 집필 저서 청소년 ‘선플 운동’을 이끈 주역    근무하는 학교 내에서는 동아리를 조직해 청소년이 참여하는 반 유해정보 추방을 시작했다. 당시에 획기적이었던 청소년 ‘선플(아름다운 댓글) 운동’은 4년 만에 전국으로 퍼져나갔다. 그는 선플 교육 전국 교사협의회회장으로 활동하면서 관련 자료 개발에도 공을 들였다. 지금은 그의 뜻을 이은 후배교사들이 전국 도처에서 동아리를 이끌고 있다고.“악성댓글로 인해 많은 부작용이 발생하고 있는 시점에서 아이들이 직접 선플 달기를 하면 어떨까 하고 시작하게 됐지요. 선플 달기 교육프로그램이 전국으로 확산되면서 긍정적인 인식 변화에 큰 도움이 됐어요.” 그는 건전한 인터넷 문화를 만들기 위해 노력하던 중, 또 한 명의 제자를 잃어야 했다. 자타공인 ‘모범생’으로 담임교사인 그와 함께 중국으로 포상 체험학습도 앞둔 때였다. 여권을 만들겠다며 일찌감치 학교를 나선 아이가 학원 화장실에서 목을 매 숨졌다. 군 고위간부인 부모님과 유복한 가정에서 자란 아이로 자살 징후가 전혀 없었기에 놀라움은 더 컸다.   “저 스스로도 많이 노력하던 때에 일어난 일이라 충격이 더 컸습니다. 이유를 계속 찾다가 교과서 한 귀퉁이에 ‘죽고 싶다.’고 적힌 메모 하나 찾았을 뿐이었죠. 단순한 관심만으로는 아이들을 알 수 없어요.”   보건복지부와 중앙자살예방센터가 지난 8월 발표한 ‘2018 자살예방백서’에 따르면 2016년 기준 전체 자살자 수는 1만 3,092명. 이후 전체적인 자살자 수와 자살률이 감소하고 있지만, 10~20대 자살률은 오히려 증가하고 있다. 행복지수는 OECD 최하위권인 반면, 청소년 자살률은 최상위권이라는 오명은 지금의 한국교육이 풀어야 할 숙제다.   그래서 그는 3년 전부터 진로진학상담교사로 아이들의 마음에 더 다가서고 있다. 올해도 전교생과 상담하는 것을 목표로 매일 학생들과 상담을 진행하고 있다. “청소년이 극단적 선택을 하는 주요 원인은 학교 성적인데, 아이들의 가장 큰 고민도 수년째 학교 성적이 차지하고 있다.”는 그는 올바른 진로지도가 이러한 문제를 근본적으로 해결할 수 있으리라 믿는다.  진로교육으로 이어진 또 다른 꿈   “진로수업을 어떻게 하면 재미있게 할 수 있을까를 고민합니다. 진로 보드게임, 직업 학과 카드 등을 만들어 수업에 접목하면서 수업시간에 자는 학생들이 없어졌어요.”  그는 재미난 진로수업을 위한 교구를 개발하고, 교재도 여러 권 집필했다. 직업 만화 8권, 직업 단행본 6권도 진행 중이다. 이를 전국 5천여 명의 진로진학교사와 함께 나누고자 하는데도 열심이다. 그가 만든 밴드와 SNS에는 그중 1,900여 명에 이르는 진로진학교사가 온라인에서 만나 자료를 공유하고 논의하고 있다.   그는 교단에 선 초기 10년을 ‘잃어버린 시간’이라고 했다. 원래 꿈과는 다르게 교사의 길을 걷게 되면서 보람과 희망을 찾지 못했던 시절이라고 했다. 그때 누군가 작은 도움의 손길을 내밀어 줬더라면, 혹은 멘토가 되어주는 선배 교사가 있었더라면 좋았을 텐데 하는 생각이 간절했다고. 그렇기 때문에 그는 매일 매일 자료를 만들어 공유하고, 주변 교사들에게 관심 쏟는 일을 게을리하지 않는다. 경기도 위례 한빛중학교 안병도 교장은 그에게 수년째 이런 자극을 주는 선배 교육자로 남아 있다.   “교사 초년기에 어느 누구에게도 조언이나 가르침을 받은 기억이 없다는 게 가장 안타깝습니다. 앞으로 저와 같은 경험을 하지 않도록 가지고 있는 노하우를 젊은 후배들에게 전하는 역할을 하고 싶습니다.”   그는 오랫동안 꿈을 그리는 사람은 마침내 그 꿈을 닮아간다는 얘기를 줄곧 아이들에게 들려주고 있다. 이미 그의 삶을 통해 증명한 진실을.  청소년 선플 달기 활동

2018년 08월 | 조회수: 230 | | |

정애경 서울국제고등학교 교사 “행동하는 교사로 아시아 교육공동체를 만듭니다”

글_ 편집실 뭔가 평범하지 않다. 누군가를 ‘도깨비’에 비유할 때는 남다른 무언가가 있기 때문일까. 오래전부터 ‘도깨비’로 불린다는 이 사람. 정애경(61) 서울국제고등학교 교사를 지칭할 때는 “항상 도전하고 깨어 있다.”는 의미가 담겨 있다. “모두가 도깨비가 됐으면 좋겠다.”는 평생을 교육자로 살아온 정 교사의 작은 바람이기도 하다. 꿈꾸는 교사를 위해 NGO 대표가 되다   “오는 8월에는 몽골로 교사 연수를 떠납니다. 9월부터는 네팔과 라오스에서 활동하기 위한 사전교육을 12월까지 하고요. 이듬해 1~2월에 네팔과 라오스로 떠날 예정입니다.”   정애경 교사의 스케줄은 이미 내년 상반기까지 꽉 차 있다. 방학이 시작되기 전부터 해외 일정은 매년 빼곡히 잡혀 있다. 교육개발협력 NGO인 세계시민교육연구소 대표. 그의 명함에 적힌 또 다른 직함이다.   “교사가 교사를 돕고 지원하는 교육개발협력 NGO입니다. 한국의 교사들을 비롯하여 아시아 교사들의 협력이 상생의 아시아교육 공동체를 만들 수 있다는 믿음으로 모였지요. 교사들도 국제이해와 세계시민으로서의 역량을 갖추기 위해 국제 교육자원 활동을 통한 교육리더십을 키워나가고 있습니다.”   우연히 참여한 몽골 울란바토르 녹화사업은 그를 더 넓은 세상으로 이끌었다. 고비사막을 자전거로 타고 넘은 그날 이후, 세상을 향해 열린 그의 마음은 2002년 경희대 NGO대학원에 진학해 더 깊은 공부로 이어졌다. 대학원 인턴십으로 참여한 케냐 북부 수단 난민촌에서의 구호활동은 그에게 해외 교육봉사의 필요성을 더욱 느끼게 했다. 아이들이 “교육의 기회를 박탈당한 채” 길러지고 있는 모습이 교사인 그의 눈에 뼈아프게 남았기 때문이다. 이후부터 그는 아이들과 함께 해외 교육봉사 활동을 다니기 시작했다. 2007년에는 해외봉사단체 코피온(COPION)의 청소년 해외봉사 인솔교사로 활동하면서 방학마다 공적개발원조(ODA)를 필요로 하는 아시아 국가를 방문했다. 학생들에게는 개발도상국의 문제를 이해하고 상생의 필요성을 배우는 좋은 기회였지만, 그에게는 매회 같은 지역과 학교를 방문하는 일보다 “현지 학교의 자생력을 키우는 발전적인 방안”에 대한 깊은 고민으로 이어졌다. 이후 보다 본격인 활동을 위해 교사들과 힘을 모은 결실이 바로 세계시민교육연구소다.  서로 배우는 나누는 국제 ‘교육자원’ 활동    “우수한 교사로 평가받던 선배 교사가 35년 경력을 뒤로하고 명예퇴직을 신청하셨어요. 자신의 젊은 시절을 모두 바쳤지만 교육 현실에 실망하며 돌아서는 모습을 보고 우리 교사들을 응원하고 싶은 마음도 컸지요. 교사들은 원래 배우는 걸 좋아하는 사람들입니다. 이들에게 새로운 배움의 기회를 열어주고, 더 넓은 세상을 향해 눈을 떴으면 하는 바람도 컸어요.”    그래서 세계시민교육연구소는 ‘꿈꾸는 교사, 행동하는 교육공동체’를 추구하고 있다. 더 나아가 아시아 교육공동체를 구축하는 일이 궁극적인 목표이다. 여기에는 85명의 교사 외에도 학부모, NGO 단체를 포함한 총 120여 명이 회원이 되어 함께 뛰고 있다. 온라인 카페 회원까지 하면 500여 명이 훌쩍 넘는다.   이들은 네팔, 라오스, 몽골 3개국을 중심으로 국제 교육자원 활동을 펼친다. 도움을 주는 ‘봉사’를 넘어 서로 배우고 나누는 ‘교육자원’ 활동이다. 네팔에서는 네팔 교사와 학생들과의 워크숍과 협력수업을, 라오스에서는 예비교사들을 위한 교육적 전문성 지원을, 몽골에서는 몽골교사의 교육역량 강화를 위한 워크숍을 연다. 지난해에는 몽골 교육부 산하 교원능력개발원과 협약을 체결하고 체계적인 지원을 약속한 바 있다.   “라오스는 사회주의 국가라 방문조차 쉽지 않았어요. 라오스 교육부 장관을 직접 만나 우리의 계획을 설명하고 협조를 요청했지요. 영어 의사소통에도 제약이 많아 사범대 예비교사들부터 먼저 만나가고 있어요.”   네팔에서는 엄홍길휴먼재단의 네팔 휴먼스쿨을 중심으로 사제동행 국제 교육자원활동이 이뤄진다. 학교를 세우는 일도 중요하지만 “학교 운영을 위한 소프트웨어도 중요하다.”는 데 서로 뜻을 모았기 때문이다. 세계시민교육연구소 활동 결과 자료집몽골교사 교육역량 강화 워크숍
정 교사가 집필자로 참여한 세계 시민교육 교과서를 들고 있는 서울국제고 학생들
세계시민교육연구소는 교원봉사단을 발족하고 자원봉사활동을 펼치고 있다.  그는 케냐 난민 구호활동 당시 말라리아로 후유증으로 오른쪽 눈의 시력을 거의 잃었다. “죽다 살았다.”면서도 그의 열정은 더 커졌다. 이해와 공감에서 시작하는 세계시민교육    현지의 호응은 매우 높다. 오는 겨울방학에는 라오스 교사와 수업 배틀(?)도 약속돼 있다. “한국 교사의 전문성이 무조건 우수하지 않다. 최소 6개월의 교육과정부터 파악하고 만나자.”는 너무도 당당한 라오스 영어교사의 모습을 통해 반성적 성찰과 상호존엄의 중요성을 깨달았다. 이것을 계기로 양국의 교육과정을 진지하게 연구하며 진정한 자원활동으로서의 의미까지도 되새기고 있다.   사제동행으로 떠나는 학생들도 서로 간 이해의 폭을 넓히고 있다. 몽골에서 양국 학생이 함께 연극무대에 오르기로 한 날, 예기치 않은 갈등이 벌어졌다. 한국 여학생이 입어야 하는 몽골의 전통의상이 노출이 심해 여학생이 “입지 않겠다.”며 울었고, 그 사실을 안 양국 남학생끼리 격한 말이 오간 것. 정 교사는 아이들에게 함께 문제를 풀어보라고 요청했고, 아이들은 모여서 토론한 뒤 서로 사과하며 더욱 친해지게 됐다.    “세계시민은 이해와 공감에서 시작합니다. 서로 다른 문화와 생각을 받아들일 줄 알고, 서로 간 공감을 통해 다르지 않다고 느낀다면 하나라는 공감대가 생겨납니다.”   해외 교육자원 활동을 할 때도 3개월간 사전교육을 한다. 이때 가장 중요한 건 방문하는 나라 사람들의 삶에 대한 성찰과 문화 이해 교육이다. 매회 자비를 들여 16명 정도의 교사가 떠나는데, 돌아온 후 아이들에게 가르치는 세계시민교육은 더 큰 효과를 보여준다. 별도의 시간과 노력을 들이기보다는 수업 안에서, 아이들의 일상생활에서 스며드는 교육으로 이뤄진다. 국어를 가르치는 정 교사는 수업 시간, 한국 문학뿐 아니라 베트남, 몽골 등 아시아 문학도 다룬다. 특히, UN 기념일이 있는 달에는 두 기념일을 정해 5차시 수업을 한다. 올 3월에는 세계 여성의 날(3.8)과 세계 물의 날(3.22)을 맞아 여성과 물에 관한 글로벌 이슈와 문제들을 전반적으로 살펴보는 활동을 진행했다.   특히, ‘평화의 동화책’ 수업은 미래의 아들·딸에게 읽어줄 동화책을 만드는 고3 학생 대상 수업이었음에도 호응이 높았다. 동화책에는 나와 다른 이에 대한 이해와 화해에 대한 내용이 담겼다. “한 남학생은 발표하면서 울음을 터트렸다.”며 나와 너 우리에 대해 생각해 보는 시간이었다고 했다.  교사들은 아시아 국가와 협력수업 등을 통해 국제 교육자원활동을 펼진다. 봉사로 세계로 나아가는 교육자의 길   이 외에도 그는 고등학생, 대학생, 학부모 대상 세계시민교육과 국제이해교육 프로그램을 활발하게 진행하고 있다. 서울 초·중등 국제이해교육연구회와 서울 초·중등 세계시민교육연구회 등 교사들이 세계시민의식에 대한 전문성을 가질 수 있도록, 그리고 교사의 자기개발을 통해  학생과 교육 현장의 변화도 이끌어 낼 수 있는 교육공동체 형성에 힘을 쏟고 있다.   “사람 존중 사회, 사람이 귀하게 여겨지는 사회를 만드는 데 일익을 담당하고 싶었어요. 지금은 교육을 통해 이루고자 하고 있습니다.”  그는 1981년 교단에 선 이후부터 결손 가정의 학생 정서지도에 힘을 쏟으면서 휴먼에듀 활동을 펼쳐왔다. 이후에도 봉사 지역네트워크를 조성하고 학교 단위 봉사지원기구를 만들어 학교-가정-사회의 삼위일체 봉사릴레이 시스템을 도입하기도 했다. 이런 시스템을 정착하기 위해 봉사활동 전 사전교육 프로그램을 개발하는 등 봉사활동을 봉사학습의 차원으로 접근하고, 1990년대부터는 세계화 물결에 동행하면서 세계시민교육을 이어오고 있다. 사람이 사람답게 사는 세상을 꿈꾸던 교육자의 길, 봉사로 세계로 향하는 그의 삶에 나이테처럼 새겨지고 있다.   

2018년 07월 | 조회수: 312 | | |

민병윤 충주중산고등학교 교사 봉사로 영그는 아이들의 꿈 산으로 바다로 사제동행 28년의 힘

글_ 편집실  인터랙트 봉사단원들과 환하게 웃고 있는 민병윤 교사  “얘들아~ 1박2일 야영 가자!”   30년 전 교사로 부임한 첫 해, 그는 텐트를 들고 아이들과 숲으로 갔다. 월악산 억수계곡에 발을 담그고 노닐며 보낸 하룻밤. 아이들은 먼저 다가와 고민을 털어 놓았고, 이성친구 문제에 조언을 구했다. 그렇게 시작된 사제동행캠프는 1996년부터 농촌으로 향했다. 강원도 오지마을을 찾아 고추 수확을 돕고, 사과를 선별해 포장하며 농민들과 함께 땀을 흘렸다. 학생 봉사활동이 학교교육에 도입된 그 해, 사제동행이 캠프에서 봉사로 더 큰 행복을 그리기 시작한 것이다. 민병윤(56) 충북 충주중산고등학교 교사가 기억하는 사제동행 봉사의 첫걸음이다.   “트럭을 타고 12km를 더 들어가야 만나는 오지마을에서 아이들과 고추 수확을 도왔어요. 힘든 농사일에도 서로 도와가며 농민들과 수확의 기쁨을 함께 했지요. 몸이 고된 만큼 보람도 크고 아이들의 기억에도 오래 남았습니다.”  사과 선별 작업 농촌봉사활동월악산 송계계곡 환경정화 봉사활동 사제동행 봉사로 첫 발   아이들이 힘들 때는 선생님이 먼저 손을 내밀었다. 반면 그가 지칠 때는 아이들이 먼저 나서서 그를 도왔다. 3년간 96명의 아이들과 떠난 농촌 봉사활동에서 그는 더 큰 교육의 힘을 경험했다고 했다.  그 이듬해부터 그는 청소년봉사단체 인터랙트 활동을 시작했다. 인터랙트는 International Action(국제 행동)의 약자로 국제제로타리클럽이 지원하는 12~18세 청소년들을 위한 단체이다. 민 교사는 당시 교장으로 함께 근무하던 안건일 미덕학원 이사장의 적극적인 권유에 힘입어 충주지역 인터랙트 클럽을 창단하고, 20명의 아이들과 첫 닻을 올렸다.  아이들은 농번기 농촌봉사활동 뿐 아니라 봉사 영역을 확대해 나갔다. 인근 직동천과 월악산 송계계곡, 문경새재 등지에서 쓰레기 줍기 같은 환경 정화 활동을 이어가는 한편, 충주성심맹아원 원우들과 함께 하는 산행, 여름철 수해지역 복구 사업, 2007년 서해안 기름유출 사고 때 유류방제작업 등에도 참여했다.    이를 통해 한때 210여 명이 참여하는 봉사단체로 성장하며, 학생 봉사활동이 학교교육에 성공적으로 안착하는 길을 열었다. 민 교사는 이 모든 순간을 아이들과 함께 했다. 그러다 보니 아이들 개개인이 더 눈에 들어 왔고, 아이들이 좋아하고 기뻐하는 일을 봉사와 연결하기 시작했다. 진로와 연계한 봉사활동은 민 교사가 가장 중요하게 생각하는 일이다.    “봉사는 한두 해로 끝나는 일이 아닙니다. 자신의 삶 속에서 꾸준히 실천하며 이웃과 함께 나누는 일이지요. 자신이 하고 싶은 일과 재능을 통해 봉사를 하면 자연스럽게 나눔을 실천하는 일을 받아들이게 되지요. 축구를 좋아하는 아이는 풋볼 봉사를, 악기를 잘 불면 음악 지도를, 체력이 좋은 친구는 자전거를 타며 봉사를 합니다.”  봉사는 즐거운 일이다   민 교사와 함께 하는 아이들에게 봉사는 즐거운 일이다. 특히, 학교 인근의 충주성심맹아원 시각장애아동들과는 2주에 한 번씩 특별한 시간을 보낸다. 손을 꼭 잡고 주변 인근을 거닐거나 산을 오르는 힐링 산책. 돌부리를 보면 먼저 치워주고, 눈에 보이는 것들을 설명해 주는 사이 상대방에 대한 배려는 자연스럽게 몸에 밴다. 이 외에도 5:5 풋살 경기, 2인용 자전거 하이킹 등 아이들의 재능과 끼가 봉사로 이뤄진다. 당시 외국어고등학교였던 아이들과 함께 그는 시각장애인을 위한 영어와 중국어 회화 지도를 위한 봉사활동 프로그램도 개발해 추진했다. 3년 전부터는 충주성심맹아원 인권지킴이 단장으로 아이들과 함께 하는 상담과 캠페인 등을 통해 시각장애인의 인권 보호와 옹호에도 앞장서고 있다. “대학에 진학해도 봉사를 이어갈 때 큰 보람”이라는 그는 주말과 휴일 모두 아이들과 함께 봉사에 나섰다.   “봉사를 할 때 지키는 원칙이 있습니다. 꼭 함께 해야 한다는 것이지요. 힘들고 고된 일도 동행할 때 아이들이 따릅니다. 아이들과 유대감을 쌓는 일도 중요하지만, 아이들이 어떤 봉사를 하고 싶은지, 봉사기관은 어떤 봉사를 원하는지를 면밀히 살펴 교육활동으로 이어가기 위함입니다. 봉사활동 또한 아이들의 이해에서 시작해야 하지요.”   아이들은 생활태도에서 조금씩 변화가 시작됐다. 상대방에 대한 배려와 작은 일에도 감사할 줄 아는 마음을 가지게 됐다는 것. 부모들은 “아이와 대화가 편해졌다.”며 선생님을 반겼다. “과제도 미루지 않으려고 노력한다.”는 그는 봉사는 약속을 잘 지키는 습관을 만들었다고 했다. 시각장애학생과 함께 하는 5:5 풋살 경기시각장애인과 인터랙트가 함께하는 문경새재 산행충주성심맹아원 쿠킹체험 봉사활동충주성심맹아원 인권지킴이 단장으로 활동 중인 민 교사 90여 명 장학금 전달… 소외계층 영재교육에 관심    외환 위기로 경제가 침체된 1997년에는 영순이(가명)를 만났다. 아버지 사업이 부도나면서 등록금과 기숙사비를 내지 못하자 그가 선뜻 나섰다. 그 일을 계기로 민 교사는 지속적으로 아이들을 위한 장학금 지원, 지금껏 90명이 넘는 아이들이 도움을 받았다. 2005년에는 충주 지역인사 30명과 함께 다사랑회를 조직하고 소외 계층을 위한 지원사업도 꾸준히 이어오고 있다. 쌀, 라면, 생필품 등을 지원하고 청소년들의 장학금 지원에도 힘을 모았다. 그간 3천만 원이 넘는 자비도 장학금으로 쾌척했다.   “장학증서를 줄 때는 아이를 따로 부른다.”는 그는 공식석상에서 아이에게 장학금을 전달하지 않는다. 형식을 갖추는 일보다 아이 마음이 다치지 않도록 하기 위함이다.   “어느 날 한 아이 옆에 아무도 앉지 않는 걸 봤어요. 편부 가정의 아이였는데, 옷이 낡고 지저분하다보니 아이들이 은근히 꺼려하더군요. 교복 와이셔츠를 사서 아이에게 선물하고 자리를 배치할 때 더 많은 관심을 기울였지요. 아이들의 마음이 다치지 않게, 도움의 손길을 필요로 하는 아이들에게 사랑을 나누어 주는 일이 필요합니다.”   소외계층 학생들을 위한 영재교육도 그가 관심을 쏟는 일이다. 생물학을 전공한 그는 과학반, 과학실험탐구반, 창의발명반 등을 통해 각종 대회에서 수상을 이끌었고, 2016년에는 올해의 과학교사상에 선정되기도 했다. 재능이 있는 어려운 아이들을 위한 교육기부 활동에 그는 더 노력을 기울일 계획이라고.   지금도 매년 200시간 이상 연수를 받는 그는 가르치는 교사로서 노력도 게을리 하지 않는다. 자신이 있는 그 자리에서 “주인이 되어라.”는 그가 매번 되뇌는 말이다.   “어느 자리에 있든, 무엇을 하든 그 자리의 주인이 되도록 노력하라고 아이들에게 말하곤 합니다. 스스로도 이를 지키기 위해 제 자신을 다독입니다. 아이들을 교육하는 교사야 말로 게으를 수 없는 일이지요.”  그는 교직생활 동안 90여 명의 학생에게 장학금을 전달했다.교육부와 한국교직원공제회가 공동으로 선정한 2018년도 ‘대한민국 스승상’을 수상한 민 교사그는 과학교사로서 소외계층 영재교육에도 관심을 기울이고 있다.

2018년 06월 | 조회수: 267 | | |

육심용 대구보명학교 교사 “장애를 극복해 나가는 과정이 발명입니다”

글_ 편집실 1. 아이들이 좀 더 편하게 신체활동을할 수 있도록 변화시킨 대구보건고 신체활동지원실에서 환하게 웃고있는 육심용 교사 장애로 인한 아이들의 불편을 조금이라도 덜어주기 위해 발명을 시작한 교사가 있다. 아이들의 무한한 잠재력을 믿으며 상상을 실제로 만들어 주는 교사가 있다. 31년간 장애학생들의 든든한 버팀목이 된 육심용(58) 대구보명학교 교사의 이야기다. 4월 20일 장애인의 날은 모든 만물이 소생하는 계절에 장애인의 재활의지를 북돋기 위한 날이다. 그의 이야기는 그 자체로 장애학생들에게 꿈과 희망이 되고 있다.   2. 줄넘기를 쉽게 배울 수 있도록 고안된 원 줄넘기 체육활동 수업  “하아나, 두울, 세엣!”줄넘기 연습을 하는 체육활동 시간. 구호에 맞춰 천천히 줄을 넘는 아이들의 모습이 사뭇 남다르다. 선생님이 줄을 원 방향으로 바닥에서 돌리면, 아이들은 폴짝폴짝 손쉽게 높이 뛰어 오른다. 올해 초 정신지체학생들을 위해 고안한 원 줄넘기로 육심용(58) 대구보명학교 교사의 야심작(?)이다.  “이곳 학생들은 두 가지 이상 동작을 한 번에 해야 할 때 어려움을 느낍니다. 줄넘기 또한 줄을 넘기는 동작과 뛰는 동작을 따로 가르쳐야 하지요. 줄을 손쉽게 돌릴 수 있고, 아이들이 따라 뛸 수 있는 방법을 고민하다 신장에 맞춤형으로 조절할 수 있는 셀카봉을 보고 ‘아하!’ 싶었어요. 손잡이용으로 셀카봉에 줄을 넣어 줄의 길이를 자유롭게 조절하게 하고 끝에 방울소리 나는 공을 달아 돌려보니, 회전하는 소리를 듣고 시각장애학생들도 쉽게 줄넘기를 할 수 있겠다는 생각이 들더군요.”  4. 대구보건학교 신체활동지원실.중증장애학생들의 장운동과 균형감각을 돕기 위해 개선한전동흔들의자 등 아이들을 생각하는 육 교사의 마음이 곳곳에 스며있다.  장애를 극복하게 만든 ‘맥가이버’ 선생님육 교사는 학교에서 ‘맥가이버’로 통한다. 아이들이 불편할 때마다 뚝딱뚝딱 뭔가를 만들어내기 때문이다. 31년간 특수학교에 근무하다보니 아이들 눈빛만 봐도 불편한 점을 콕 찍어낸다. 원 줄넘기 또한 대구보명학교로 부임한 지 1~2주 만에 고안한 신체활동 운동도구다.  5. 러닝머신에 가슴안전벨트를 달아 신체활동을 도운 육 교사 “발명가라고 하니 쑥스럽네요. 발명에 대해 전문적으로 배우거나 특허를 낸 발명가는 아닙니다. 제 발명의 주제는 언제나 ‘아이들’이에요. 생활하면서 불편한 점은 없는지, 아이들의 생각과 고민을 어떻게 실현할 수 있는지에 대한 결과물이라 할 수 있지요.” 6. 대구보명학교 현관의 문구는 육 교사의 바람이기도 하다.실기교사로 목공예를 가르치던 그가 발명에 눈을 뜬 건 대구보건학교에서였다. 지체장애학생들이 다니는 학교에서 그는 수업 내내 불편해하는 학생들을 보게 됐다. 전동휠체어의 컨트롤 박스와 손잡이가 책상에 계속 부딪히자 자세가 불안정해졌기 때문. “전교생의 50~60% 학생이 전통휠체어를 사용하는 상황”에서 아이들에 대한 고민을 시작하던 그는 책상상판에 긴 홈을 냈다. 홈으로 전통휠체어의 컨트롤 박스와 손잡이가 잘 들어갈 수 있게 되자 책상과 몸의 거리는 최대한 가깝게 됐고, 편해진 자세에서 아이들의 수업에 대한 집중력도 향상됐다. “아이들에 대한 관찰과 관심”은 그에겐 곧 발명이었다.    7. 육 교사는 아이들의 평생 행복을 위해 취업에 노력을 기울여 왔다. 교내 사무용지 학교기업 현장다기능 필기보조기구도 경직형 지체장애 학생과의 만남이 시작이었다. 항상 손과 발이 묶여 수업을 듣는 아이를 본 그는 “재능 있고 똑똑한 아이인데 불편을 조금이라도 줄일 순 없을까?”란 고민에서 연구를 시작했다. 아이의 이야기를 듣고 고민하고 만들어보며, 학생이 유일하게 움직일 수 있는 턱을 이용해 필기도구를 활용할 수 있도록 했다. 글쓰기, 그림 그리기, 악기 연주 등을 스스로 할 수 있게 됐을 때 뿌듯해하던 그 아이의 표정은 그에겐 가장 큰 선물이었다. 그렇게 처음으로 도전한 발명품은 대구광역시 학생과발명품경진대회에서 나란히 동상을 수상해 모두를 깜짝 놀라게 했다.    아이에 대한 관심이 발명의 출발  “사소한 이야기라도 아이들의 말이라면 그냥 지나치지 않습니다. 황당해 보여도 그 아이에게는 아주 중요한 말일 테니까요. 불편한 몸을 이끌고 날 찾아오는 아이, 최대한 정확한 발음을 내기위해 온 힘을 다하는 아이도 있습니다. 이 말들을 어떻게 흘려들을 수 있겠어요? 아이들의 생각이 장애에 부딪혀 상상으로 그치지 않도록 함께 이뤄나가는 일이 발명이지요.”뇌병변 장애를 앓던 한 아이는 의사소통조차 어려웠다. 말로는 어려워 그림으로 여러 번 그려보며 아이의 생각을 들여다봐야 했다. 하나라도 놓칠세라 그림을 보고 “맞니?”라며 묻고 또 묻기를 수십 번, 그렇게 개발한 ‘크기 조절기능이 있는 좌변기 시트’를 만들었을 때 아이의 자부심은 크게 높아졌다. 그동안 아이들과 함께 제작한 발명품은 20여 가지. 시각 및 중증장애인을 위한 윷놀이기구 세트, 중증장애인 학생들의 장운동과 균형감각을 돕는 전동흔들의자, 가슴안전벨트 조절기능이 있는 휠체어, 러닝머신 보행보조기구, 중중장애인을 위한 붓 보조기구, 보치아 공거리 측정기구 등이 있다. 특히, 보장구 개발 동아리를 만들어 전동 싸이클 보조기구, 수도꼭지 손잡이 길이조절장치, 버스 승하차 시 학생 이동 보조의자를 선보인 결과 2012년부터 매년 발명대회에서 입상을 하는 성과를 거뒀다.  “발명지도 노하우는 따로 없습니다. 아이들 말을 한 번이 안 되면, 두 번, 세 번 계속해서 들어줄 수 있는 인내심이지요. 한 마디라도 놓치지 않고 들으려고 하고, 기다려줄 줄 아는 마음이 무엇보다 중요합니다.”  취업률 100% 달성 기록을 세우다  그는 아이들이 학교에서만이라도 “최대한 자유롭고 행복했으면 하는 바람”이라고 했다. 그래서 그와 아이들이 만든 발명품은 불편을 줄이고 자신의 재능을 십분 살릴 수 있도록 하는 데 초점이 맞춰져 있다. 그가 7년간 머무른 대구보건학교 곳곳에는 그의 그러한 마음이 곳곳에 스며들어 있다. 전동휠체어에 앉아서도 손이 닿도록 수도꼭지 길이를 길게 하는 등 작고 사소지만 꼭 필요한 것들이다. “장애를 가진 이들에게 편한 건 모두에게 편하다.”는 그의 생각은 장애인, 노인, 아동 등 약자가 안전하고 편리하게 이동하고 시설을 이용하는데 불편함이 없다면 모두에게 편리한 세상이 되는 무장애 도시와도 닮아 있다. 그런 그에게 아이들의 지속적인 행복은 무엇보다 중요하다. 장차 사회의 일원이 되어 살아나갈 수 있도록 돕는 건 그가 발명 이전부터 가장 관심을 쏟은 일이다. 전문대학에서 공예과를 졸업한 후, 청각장애교육기관인 대구영화학교에 근무하면서 야간대학 산업공예학과 학업도 마친 그는 24년 간 아이들의 취업에 많은 노력을 기울였다. 취업률 100%를 달성하는 기록도 세웠다. 그는 발명도 “아이들이 보조공학기기 개발자가 돼 연구원으로 취업하는 것”을 앞으로 추구할 목표로 뒀다.   “당시만 해도 장애학생에 대한 편견과 오해도 심하고, 이직률도 높았기 때문에 고민이 많았어요. 아이 부모와도 끊임없이 대화하고, 졸업한 후에도 꾸준히 산업체에 방문해 장애인에 대한 편견이나 불이익이 없도록 설명을 했지요.” 그는 10여 년간 취업한 졸업생 200여 명의 명단을 만들어 지속적으로 연락하며 아이들이 안정적인 평생 직장인이 될 수 있도록 끊임없이 추수지도를 했다. 사회의 일원으로 성장해 나가는 아이들의 모습은 ‘스승’이라 불리기 어려운 특수학교지만 더 없이 큰 기쁨이 됐다. “부족해도 모든 일에 열정을 가지고 최선을 다했다.” 특수교육 전공자가 아니라 스스로를 부족해 하던 그는 “한결같이 아이들에게 웃어주는 모습”을 보여주자 했다고. 원 줄넘기 수업에서 그는 같은 말을 수십 번 반복해야 하는 상황에서도 웃음을 잃지 않았다. 아이들이 용기와 자신감을 갖도록 응원도 멈추지 않았다. “잘한다!” “높이, 더 높이” 어느덧 그는 환한 웃음으로 장애학생들에게 꿈과 희망을 전하는 ‘스승’이 되어 있었다. 

2018년 04월 | 조회수: 2755 | | |

손덕제 울산 매곡중 교사 방황하는 청소년의 수호천사 1박 2일 홈스테이로 마음의 쉼터가 되다

글_ 편집실 “자세히 보아야 예쁘다. 오래 보아야 사랑스럽다. 너도 그렇다.” 1. “생활지도 노하우는 사랑과 인내” 라고 말하는 손덕제 교사   울산 매곡중 손덕제(43) 교사가 “직접 만들었다”며 기자에게 건네준 책갈피에는 나태주 시인의 ‘풀꽃’이 새겨 있었다. 교무실에 둔 교재나 단행본에 책갈피를 여럿 끼어둔 것은 8년차 학생부장인 자신의 활동이 교사 출신 시인의 시구에 오롯이 녹아 있어서다.   별명이 ‘호랑이 선생님’이라는데 안경 너머 손 교사의 눈빛은 봄 햇살마냥 부드러웠다. 새봄 중순, 학교에서 만난 손 교사는 “학생부 중 가장 웃긴 선생님을 뽑아도, 가장 무서운 선생님을 투표해도 제가 1위”라며 멋쩍게 웃었다.  선생님과 함께 한 하룻밤의 기적   손 교사는 ‘방황하는 청소년들의 수호천사’로 통한다. 그는 2010년부터 운영해온 ‘티처 홈스테이(Teacher's Homestay)’로 교육 효과를 인정받아 방송도 타고 강의도 꽤 했다. 티처 홈스테이란 1박 2일간 그의 집에 제자를 초대해 함께 영화를 보고, 식사도 하며 상처 난 마음을 치유해주는 집중상담 프로그램이다. 자전거 타기, 등산, 배드민턴, 낚시 등 흥미를 느끼는 활동을 함께 한 후 또래인 아들 방에서 재운다. 아내 허남경 씨가 특수교육 대상 아이들을 가르치는 직업교육 강사라 이해가 깊다. 지난 9년간 티처 홈스테이를 거쳐 간 학생이 120명 가까이 된다.   하룻밤의 효과는 기대 이상이다. 부모와 교사 속을 태우던 학생들이 확 달라진다. 손 교사는 ‘중2병’이 극복 가능하다고 믿는다. “고교생은 금방 변하는 것처럼 보여도 잘 안 변하더라. 중학생은 안 변하는 것 같아도 변한다. 아이들은 관심 받고, 관심사를 같이 얘기하기를 원한다. 얼굴이 변하는 순간 마음도 변해 있다.”  그에게 어떤 이들은 “왜 가해 학생에게 애정을 주느냐”고 따진다. 하지만 가해 학생들을 변화시켜야 학교폭력 문제가 해결된다는 게 손 교사의 지론이다. 그는 “대다수 가해 학생이 애정결핍에 방임을 겪고 있다. 어릴 때부터 가정폭력을 겪은 경우도 많다. 행동은 밉지만 처벌과 징계만이 능사가 아니다.”라고 강조했다.   손 교사는 2014년 울산광역시교육청 권역별 학교폭력예방 현장 중심 컨설턴트를 시작으로 지금까지 울산광역시교육청 학교폭력 현장점검지원단에 위촉돼 시내 학교의 학교폭력 현장점검 컨설팅을 하고 있다. 또 강의 지원과 사이버 상담을 열심히 한 공로로 2016년 학교폭력 현장점검지원단 유공 표창을 받았다. 2014〜2016년 교육부 어깨동무 컨설턴트도 맡아 학교폭력 예방 활동에도 힘썼다. 2. 만년 학생부장인 울산 매곡중 손덕제 교사가 3월 12일 점심시간에 선도부원들과 학교 규칙에 대해 이야기를 나누고 있다.  9년간 120명의 아이들과 만난 홈스테이   티처 홈스테이는 연구개발용이 아니다. 남창중 교사로 있던 2010년 이야기다. 가출한 여학생이 겨울을 앞둔 어느 날 문자를 보냈다. “선생님, 돈 좀 빌려주세요.” 울산대 앞 교각 아래서 하룻밤을 자고 배고파서 SOS를 친 것이다. 아내와 이야기한 후 집으로 불러 하룻밤을 재웠다. 사연이 기막혔다. 전기 화상으로 장애를 갖게 된 아빠는 아이가 6살 때부터 폭력을 일삼았다. 엄마는 아빠에게 두들겨 맞다 도망갔다. 술 심부름을 하면서 아이는 어른에 대한 불신과 불만을 키워갔다.   손 교사의 아내가 저녁밥을 차린 후 “애야, 얼른 와서 밥 먹자.”고 하니 여학생 얼굴이 발그레해졌다. “가족끼리 밥 먹는 모습 처음 봐요.” 중3이 되기까지 기억 속에 가족과의 식사 장면은 없었던 것이다. 고교 진학을 포기한 학생을 설득해 관심사를 살려 미용예술고교 입학을 권유했다.  또 다른 사연도 기막히다. 수업시간에 자는 여학생을 깨우니 여자교사에게 욕을 했다. 손 교사에겐 더 심한 욕을 한참 하더니 고함 끝에 울음을 터뜨렸다. 가정폭력을 겪은 탓에 성인 남성이 억누르면 아빠가 연상된다는 것이다. 아빠 앞에서 되받아치고 싶었던 그 말을 손 교사에게 퍼부었다. 학교폭력 가해자로 여학생들의 리더였던 둘이 티처 홈스테이 후 달라졌다. 학교폭력 고리가 끊기니 피해자도 줄었다.   손 교사는 특히 부모의 태도가 중요하다고 했다. 교사를 믿고 “아이를 잘 이끌어줘 감사하다.”고 하면 아이는 빨리 돌아온단다. 그런데 부모가 “당신이 뭔데 우리 집 일에 관여하느냐.”는 험한 소리를 하면 아이도 더 엇나간다.   아빠의 재혼 후 한 여학생은 상상도 못할 일을 겪었다. 여름철에 아빠가 방문을 열어젖히고 새엄마와 성관계를 했는데 딸과 눈이 마주친 후에도 멈추지 않았다. 아동학대를 겪은 여학생은 끝내 가출했다. “갈 곳이 없다.”며 전화를 걸어온 아이를 집으로 불러 위로해줬다. 손 교사는 “가정이 온전하면 학교폭력 가해 학생도 금방 정신을 차린다. 그런데 가정에서 마음이 틀어지면 돌아오기 힘들다.”고 했다.    3. 4. 매곡중 3학년 7반 여학생들이 손 교사의 지도로 체육 수업을 하고 있다.  생활지도의 패러다임을 바꾸다  티처 홈스테이는 처음에 학교폭력 가해 학생을 대상으로 하다 점차 부적응아로 넓어졌다. 아버지의 방임으로 버려진 아이, 거짓말도 잘하고 마음에 안 드는 교사는 콕 찍어 고발하는 남학생, 게임 못하게 선을 뽑아버린 엄마에게 칼을 들이댄 게임중독 남학생, 문신하려고 남의 돈을 뺏은 문신중독자, 학교폭력으로 전학 와서 자존감이 떨어진 상태인 피해자…. 보통 1박 2일 하는데 최장 4박 5일 기록도 있다. 학교부적응에 절도 경험이 있고, 초등생 동생들의 대장 노릇을 하던 이 학생은 얼마 전 모교를 찾아와 밝은 목소리로 검정고시 합격을 전했다. 처음에는 낙인이 될까 봐 일부러 “선생님이 이야기 나누고 싶거나 좋아하는 친구들과 티처 홈스테이를 하는 거야.”라고 설명했다. 요즘은 되레 평범한 아이들까지 “티처 홈스테이를 하고 싶다.”고 말할 정도다.   매곡중 교사들이 쉽게 티처 홈스테이와 비슷한 효과를 거둘 수 있도록 응용한 프로그램이 한 끼 상담이다. 선생님과 한 끼 식사를 통해 공감대를 만드는 한 끼 상담과 티처 홈스테이 덕에 학업중단 학생들도 줄었다. 또 미술치료상담, 단체에어로빅 경연대회, 사제동행 문화체험 등 다양한 학업중단 예방 프로그램으로 효과를 거뒀다.   손 교사는 지난해 5월 울산의 한 신문사 초청으로 ‘꿈을 파는 강연쇼’ 무대에 섰다. 강연에 앞서 소개된 홍보 영상이 화제를 낳았다. 중학생 제자가 스승을 위해 만든 영상은 프로급이었다. 제작자는 3학년 김찬주 군. 김 군도 손 교사로부터 특별한 관심을 받은 후 특별한 아이로 성장해나가고 있다.   손 교사는 “제가 모범생이 아니어서 아이들을 더 잘 이해하는지도 모르겠다.”고 했다. 그 역시 성장기에 부모 속을 꽤 상하게 했다. 초등 5학년 때 흡연을 시작했고, 6학년 땐 동네에서 불꽃놀이를 하다 문구점 천막을 태워 경찰서에 다녀왔다. 그를 바로 세운 이가 바로 선생님이었다. “중3 때 담임인 김진숙 선생님이 교사 생활의 롤모델이다. 아버지가 일찍 돌아가시고 임용 공부에 힘들던 대학 시절에 하룻밤 재워주고 보듬어주셨는데 그 마음속 따뜻한 사랑을 못 잊겠더라. 선생님에게 받았던 사랑의 씨앗이 티처 홈스테이다.”   손 교사는 생활지도 패러다임을 바꿔야 한다고 했다. 학생들의 잘못된 행동에 대한 접근법이 달라져야 한다는 것. “같은 문제행동이라도 학생들의 환경에 맞는 교육적 조치를 내려야 한다. 예컨대 담배 피다 들킨 학생에게 무조건 교내봉사라는 벌을 준다고 문제행동이 사라질까? 원인을 정확히 파악하고 어떤 환경에서 그 행동이 나왔는지 학생의 입장에서 고민해야 해법이 나온다.”  5. 손 교사가 학생들과 상담을 하고 있다. 그는 “ 특별한 관심을 주면 특별한 아이로 성장한다.”고 했다. \6. 손 교사가 기타를 치며 학생들과 노래를 부르고 있다. 손 교사는 방황하는 사춘기 학생들의 수호천사로 통한다.  

2018년 03월 | 조회수: 3266 | | |